一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本,向学生问道:“假如你在地下挖一个几百米深的坑,坑底比上面是热还是冷呢?”没有学生能够回答。这时,教师对专家说,“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道,“地球的内核是什么样的状态?”“地球内核是火热的熔岩”,同学们齐声回答。试问,为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
简述知识直观的主要方式。
简述皮亚杰关于个体认知发展的四个阶段。
简述操作技能的培训要求。
心理学家班杜拉认为,除了能对行为结果作出主观判断之外,人还能对自己是否能够成功地完成某项行为作出主观判断,这就是所谓的( )。
简述有效地促进知识保持的主要方法。
课堂是学生学习的主要场所,课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和( )三者之间关系,从而有效实现预期教学目标的过程。
心理学研究表明,记忆中的干扰主要是有两种,即前摄抑制和( )。
中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和( )三个阶段。
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和( )目标三大领域。
教师资格证高中英语学科知识与能力测试
教师资格证高中物理学科知识点考前测试
高中化学教师资格证学科知识与能力考点
高中生物教师资格证学科知识与能力试题
教师学科知识与能力测试卷(高中历史)
高中地理教师学科知识与能力测试卷
音乐教师资格证学科知识与能力测试(高
高中体育与健康学科知识与教学能力考前
美术教师资格证(高中)学科知识与能力
信息技术教师考试题(高中学科知识与能