2013年教师资格考试《幼儿教育心理学》预测试卷(一)

试论述幼儿自我评价发展的趋势和主要特点？

根据儿童记忆的规律，试论述促进儿童有效地学习的方法。

简述儿童记忆策略的发展。

简述早期依恋对儿童发展的影响。

简述道德心理结构的发展特点。

简述抚摸对婴儿发展的作用。

简要说明儿童形状知觉的发展趋势。

举例简单说明“表象”这种心理想象。

简述师幼关系的价值表现在哪些方面。

简述幼儿方位知觉的发展趋势。

情绪

儿童发展

再造想象

机械记忆

元记忆

突触

儿童心理年龄特征

呀呀语

能力

偶发记忆现象

对待攻击性强的孩子的唯一办法就是严厉的惩罚。

幼儿时期，有意注意开始发展。

学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。 （　　）

自言自语是幼儿期出现的一种语言形式，因为容易打扰别人，所以，要尽量禁止幼儿的自言自语。

良好的触摸对婴儿的情感起着重要的作用。

儿童发展受遗传、发育、环境、（　　）等多种因素的影响。

道德行为发展的理论是班杜拉的（　　） 。

社会性发展的过程也是人接受社会化的过程，是从一个“（　　）”或“生物人”成长为“（　　）”并逐步适应社会生活的全部过程。

情绪的原因理解分为两种情况，即基于愿望的情绪理解和（　　）。

是一种“我向”语言，是儿童自己对自己说话，其主要的功能不在于交际。

（　　） 是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的。

注意作为复杂的心理活动，其功能有（　　）、（　　）、（　　）和监督功能。

在发展心理学中，根据思维抽象的程度，通常将儿童思维分成（　　）、和抽象逻辑思维。

与皮亚杰使用对偶故事法所不同，柯尔伯格使用了（　　）来测量儿童道德认知的发展。

细胞层次的神经可塑性主要表现在（　　） ，包括突触的形态上和功能上的修饰。

儿童早期依恋形成和发展的阶段有：（　　）、（　　）、（　　）、（　　）。

（　　）是理解句子所表达的基本语义关系，如理解“施事一动作一受动”、“物体一方位”等语义关系等，从而了解现实中各种事物和相互作用的关系。

3～6岁幼儿心理发展的特点是（　　）、（　　）、（　　）、（　　）。

情绪和情感在幼儿心理发展中的作用分别是（　　）、（　　）、（　　）和（　　）。

社会测量技术是要求儿童自己主观来评价对同伴的喜欢程度的方法，主要包括（　　） 和 （　　） 两种。

（　　） 是儿童生理发育与心理发育最迅速的时期，这一时期儿童的神经系统与大脑发育迅速。

人与人之间的长久持续的情感联结是（　　） 。

（　　） 是儿童为了达到某种目标而使用策略，把自身情绪状态调节到合适的强度水平。

（　　） 是理解句子中各个词语的意义，如学习标志物体、动作特点的词，以及表示物体之间关系。

无特定目的、不自觉的想象是指（　　） 。

儿童发展研究较为常见的一种方法是（　　）。

深度知觉就是对远近、深浅的知觉，心理学家是通过（　　）实验来测量的。

游戏时，一个幼儿尽管拥有游戏所需的玩具材料，但如果同伴拒绝与其共同游戏他会很不快乐。这是因为他们的（　　）没有得到满足。

（　　）是儿童心理发展的物质基础和前提，良好的身体素质为人的一生发展奠定了基础和方向。

儿童发展正式成为科学是从1882年普莱尔的（　　）出版算起的。

3岁以后，儿童的自我控制行为明显增加，（　　）主要就是对3岁以后的儿童的自我控制能力和行为的研究。

新生入园，班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭，这是情绪的（　　）。

（　　）的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本前提。

在整个幼儿期，（　　）是孩子使用的句型中最基本的句型。

3～6岁幼儿的思维主要是（　　）。