2014年四川教师资格《中学教育心理学》（A级）押密试卷（1）

结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。

试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。

简述布鲁纳的教育目标观。

学生学习的特点是什么?

简述人本主义的教学原则。

简述有效测验的必要条件。

禀赋优异儿童的教育策略有哪些?

头一尾梯度

自然实验法

遗忘曲线

高原现象

认知结构

智商（IQ）表示儿童__________与__________之间的关系。

集体授课的主要特征是教师通过自己的__________ 把教学内容传递给一个班（或几个班）的学习者。

发散思维的三个特征是__________、__________和__________。

依据强化间隔状况可把强化分为__________、__________、__________、__________。

制约儿童心理发展的因素有__________、__________、__________、 __________ 及主观能动因素。

研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更容易受到期望效应影响的是（　　）

• A.年龄上无明显差异
• B.中等年龄的差异
• C.年龄较大的学生
• D.年龄较小的学生

在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（　　）

• A.布鲁姆
• B.柯拉斯沃
• C.齐卜勒
• D.泰勒

达到最低限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一课题继续进行学习的现象称为（　　）

• A.过度学习
• B.复习
• C.记忆恢复
• D.强化

一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉需要的是（　　）

• A.认知的需要
• B.交往的需要
• C.自我提高的需要
• D.学习过程派生的附属需要

无意注意与有意注意是 （　　）

• A.没有关系的
• B.不能转化的
• C.可以转化的
• D.没有区别的

教育的最终目标是实现（　　）

• A.促进学校的发展
• B.以学生为中心的发展
• C.促进师生的发展
• D.以人为中心的发展

首先提出智力年龄这一概念的是（　　）

• A.比奈
• B.艾宾浩斯
• C.韦克斯勒
• D.卡姆雷

提出心理社会发展理论的心理学家是（　　）

• A.皮亚杰
• B.布鲁纳
• C.埃里克森
• D.柯尔伯格

一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（　　）

• A.较高水平
• B.中等水平
• C.较低水平
• D.不一定

学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的（　　）

• A.学生与教师
• B.学习
• C.教师与教学
• D.学与教

未经强化而条件反射自动重现的现象被称为（　　）

• A.恢复
• B.消退
• C.类化
• D.分化

一般来说，认知风格中，场依存者更喜欢感兴趣的学科是（　　）

• A.文学
• B.数学
• C.历史
• D.法律

布鲁姆提出的学习理论是（　　）

• A.掌握学习
• B.认知学习
• C.情感学习
• D.行为学习

奥苏贝尔的学习理论是（　　）

• A.发现学习理论
• B.社会学习理沦
• C.观察学习理论
• D.认知接受学习理论

学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（　　）

• A.奖惩的结果
• B.接受讲述
• C.获得事实材料
• D.有机体适应环境的必要条件

在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（　　）

• A.实验法
• B.观察法
• C.调查法
• D.临床个案法

决定教师是否优秀的关键因素是（　　）

• A.教师的教学行为
• B.是否理解学生
• C.与学生的有效交际
• D.理解自己

皮亚杰认为，人从其生物方面继承了（　　）

• A.组织和适应的特性
• B.思维和行动的特性
• C.操作和处理的特性
• D.领导和被领导的特性

发散思维的三个特征是（　　）

• A.变通性、灵活性和流通性
• B.间接性、独创性和流畅性
• C.概括性、间接性和变通性
• D.变通性、独创性和流畅性

在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是（　　）

• A.强化
• B.刺激
• C.反应
• D.评价