2014下半年江西省教师资格考试《中学教育心理学》临考押密卷(3)
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一名教师达到下列哪个阶段就标志着其成熟?（ ）
- A.关注生存
- B.关注情境
- C.关注学生
- D.关注自身
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中学生注意的发展遵循什么规律?（ ）
- A.从无意注意向有意注意发展
- B.无意注意占主导地位
- C.注意缺乏目的性和主动性
- D.注意的目的性强
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在案例中，学生会优先知觉教室中有趣的图画，这体现了知觉的（ ）。
- A.恒常性
- B.整体性
- C.选择性
- D.理解性
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回答下列各题。
一位热情而热爱教育工作的教师为使学生更好地学习，新学年开始后，他对教室进行了一番精心地布置，为学生提供了一个更有情趣的学习环境。教室的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、盆景，教室充满了生机。
案例中教师的做法会产生什么效果?（ ）
- A.分散学生注意力
- B.帮助学生取得好的学习效果
- C.提高学生学习的积极性
- D.有利于学生创造力的发挥
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结合材料，下列说法正确的是（ ）。
- A.既然电视对学生的负面影响较多，我们就应该禁止学生看电视
- B.对于中学生，应该进行道德认知教育，让他们明白是非善恶，自觉抵制不良电视节目
- C.父母应尽量和孩子一起看电视，在此过程中进行教育引导
- D.电视可以使儿童获益非浅，只是父母要帮孩子驾驭电视
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该学习理论提出的最著名的名词是（ ）。‘
- A.强化
- B.替代性学习
- C.试误
- D.有意义学习
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回答下列各题。
几乎每个家庭都有电视，它的影响是如此普遍，以至于它被称为另一个“家长”。由于大部分孩子花在电视上的时间过长，所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明，电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响，怎样使自己的孩子得益于电视而免受‘‘电视病’’之害，成为当今每位家长都必须关心的重大问题。
许多学生喜欢看武打片，甚至会将武打暴力镜头重现到在自己的日常生活中，这可以运用（ ）的学习理论进行解释。
- A.桑代克
- B.苛勒
- C.班杜拉
- D.奥苏伯尔
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该学习理论认为人类的学习主要来源于（ ）。
- A.刺激与反应的联结
- B.自身认知结构的重组
- C.自身的需要
- D.观察
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组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（ ）
- 正确
- 错误
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广义地说，桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱，则猫解决了问题。（ ）
- 正确
- 错误
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反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（ ）
- 正确
- 错误
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在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。（ ）
- 正确
- 错误
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直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。（ ）
- 正确
- 错误
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桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。（ ）
- 正确
- 错误
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学生的学习风格会影响学习的质和量。（ ）
- 正确
- 错误
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实物直观一般比模象直观教学效果好。（ ）
- 正确
- 错误
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是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别。（ ）
- 正确
- 错误
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精细加工需要在要记忆的材料中增加信息。（ ）
- 正确
- 错误
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态度是通过遗传继承的。（ ）
- 正确
- 错误
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做笔记是一种组织策略常用的学习方式。
- 正确
- 错误
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根据概念的定义，泰山、月球等都是概念。（ ）
- 正确
- 错误
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思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。（ ）
- 正确
- 错误
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巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。（ ）
- 正确
- 错误
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学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。（ ）
- 正确
- 错误
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阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。（ ）
- 正确
- 错误
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阅读和写作过程都可看作问题解决的过程。所以，阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。（ ）
- 正确
- 错误
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研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系。（ ）
- 正确
- 错误
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具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。（ ）
- 正确
- 错误
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态度的结构是较复杂的，其构成成分有（ ）。
- A.认知成分
- B.直觉成分
- C.情感成分
- D.形象成分
- E.行为成分
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维果斯基的发展观的基本内容包括（ ）。
- A.文化历史发展理论
- B.心理发展观
- C.内化学说
- D.最近发展区理论
- E.心智技能按阶段形成理论
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适应智力差异的教学方式包括（ ）。
- A.掌握学习
- B.发现学习
- C.个别指示教学
- D.个人化教学系统
- E.观察学习
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综合有关研究，可以将问题解决的过程分为（ ）四个阶段。
- A.发现问题
- B.理解问题
- C.提出假设
- D.构建问题
- E.检验假设
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CAI的优越性体现在（ ）。
- A.交互性
- B.即时反馈
- C.所呈现信息生动形象
- D.机器规定速度
- E.自定步调
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知识的表征存储方式有（ ）。
- A.命题网络
- B.产生式系统
- C.图式
- D.认知方式
- E.概念网络
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影响问题解决的主要因素有（ ）。
- A.问题的特征
- B.已有的知识经验
- C.定势与功能固着
- D.负向迁移
- E.个性特征
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行为主义是最早的学习理论，它为学校教学做出的主要贡献是（ ）。
- A.个别化教学
- B.非指导性教学
- C.交互教学
- D.行为矫正
- E.发现式教学
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头脑风暴训练的基本原则有（ ）。
- A.让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断
- B.鼓励标新立异、与众不同的观点
- C.鼓励多种想法，多多益善
- D.鼓励提出改进意见或补充意见
- E.师生互动
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元认知知识包括（ ）。
- A.关于个体内差异的认识
- B.对任务的认识
- C.对有关学习策略及其使用方面的认识
- D.关于个体间差异的认识
- E.对个人作为学习者的认识
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有效自编测验的特点有（ ）。
- A.知名度
- B.信度
- C.效度
- D.区分度
- E.难度
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一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历（ ）阶段。
- A.选择
- B.认同
- C.接受
- D.赞赏
- E.行动
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20世纪B0年代（ ）的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越善，内容越来越丰富。
- A.华莱士
- B.皮亚杰
- C.列昂节夫
- D.维果斯基
- E.罗杰斯
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奥苏伯尔认为组织学习的基本原则和策略包括（ ）。
- A.意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础
- B.“先行组织者”教学模式
- C.意义学习不以一定知识为基础
- D.知识学习中的迁移是必然存在的
- E.传授新知识之前，给学生呈现一个短暂的具有概括性和引导性的说明
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对技能分类，较典型的观点是将技能分为（ ）。
- A.言语技能
- B.操作技能
- C.记忆技能
- D.心智技能
- E.体育技能
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期待包括（ ）。
- A.过程期待
- B.结果期待
- C.方法期待
- D.效能期待
- E.自我期待
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智力技能形成的标志是（ ）。
- A.智力技能的应用能够举一反三
- B.智力技能的进程压缩
- C.内部言语成为智力技能活动的工具
- D.智力技能的操作脱离了具体的支持物
- E.智力技能实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映
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教学评价是一种系统化的持续过程，包括（ ）。
- A.确定评估目标
- B.搜集有关的资料
- C.描述并分析资料
- D.形成价值判断
- E.作出决定
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一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能触类旁通，表明其思维有（ ）。
- A.灵活性
- B.创新性
- C.流畅性
- D.变通性
- E.新异性
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学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）。
- A.作用
- B.社会意义
- C.动力来源
- D.个人的前途
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教师成长与发展的基本途径有（ ）。
- A.观摩和分析优秀教师的教学活动
- B.微格教学
- C.教学反思
- D.关注自身
- E.师范教育
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不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是（ ）。
- A.问题行为
- B.教学行为
- C.学习行为
- D.操作行为
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下列现象中不属于学习的是（ ）。
- A.杯弓蛇影
- B.蜜蜂采蜜
- C.儿童对成人的模仿
- D.近墨者黑
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以同一问题所想出的不同类型的答案越多者，其思维的（ ）越高。
- A.独创性
- B.变通性
- C.目的性
- D.结构性
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反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中（ ）的作用尤为明显。
- A.外部反馈
- B.方法反馈
- C.过程反馈
- D.结果反馈
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在学习中，（ ）是一种主要的记忆手段。
- A.复述
- B.组织
- C.计划
- D.调节
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（ ）。
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.复述策略
- D.元认知策略
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根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（ ）。
- A.信息加工
- B.智力活动
- C.信息输入
- D.心理变化
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针对个别学生的评价，且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是（ ）。
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.正式评价
- D.非正式评价
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掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他（ ）才能达到对教学内容的掌握程度。
- A.学习积极性
- B.学习自觉性
- C.要花多少时间
- D.智力水平
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内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）。
- A.社会意义
- B.动机的作用与学习活动的关系
- C.个人的前途
- D.动力来源
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19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（ ）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。
- A.动物
- B.人类
- C.学生
- D.儿童
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美国心理学家维纳提出的动机理论为（ ）。
- A.强化理论
- B.需要层次理论
- C.成就动机理论
- D.成败归因理论
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概括化理论的创立者是（ ）。
- A.桑代克
- B.贾德
- C.苛勒
- D.华生
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需要层次理论中的成长性需要是指（ ）。
- A.自我实现的需要
- B.归属与爱的需要
- C.生理的需要
- D.尊重的需要
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以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（ ）。
- A.概念学习
- B.命题学习
- C.符号学习
- D.并列结合学习
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衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（ ）。
- A.关注教法
- B.关注情境
- C.关注学生
- D.关注自我
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创造活动的源动力是（ ）。
- A.需要
- B.兴趣
- C.好奇心
- D.理想
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心智技能形成过程中各阶段的顺序是（ ）。
- A.原型操作、原型定向、原型内化
- B.原型定向、原型操作、原型内化
- C.原型内化、原型定向、原型操作
- D.原型内化、原型操作、原型定向
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从完整的问题解决过程来看，其首要环节是（ ）。
- A.发现问题
- B.提出问题
- C.分析问题
- D.理解问题
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学与教的过程中传递的主要信息是（ ）。
- A.教学媒体
- B.教师
- C.教学内容
- D.教学方法
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自我意识进人社会自我阶段是在（ ）以后。
- A.3岁
- B.5岁
- C.7岁
- D.11、12岁
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内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（ ）。
- A.认知结构
- B.价值体系
- C.观念系统
- D.策略框架
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教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。
- A.负相关
- B.正相关
- C.没有关系
- D.若有若无
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关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（ ）程度的。
- A.较高
- B.较低
- C.中等
- D.一般
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对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫；然后让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种（ ）行为改变法。
- A.代币奖励法
- B.行为塑造法
- C.系统脱敏法
- D.肯定性训练．
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小明从不和小伙伴玩，上学也是自己一个人独来独往。后来老师只要发现他有与同学交往的表现，就鼓励表扬。就这样坚持了一个学期，小明与同学关系变得很融洽，这里老师用了（ ）法。
- A.代币奖励
- B.示范
- C.行为塑造
- D.惩罚
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强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（ ）。
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.经验类化说
- D.关系转换说
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埃里克森认为，12～18岁的发展任务是培养（ ）。
- A.自主感
- B.主动性
- C.勤奋感
- D.自我同一性
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（ ）是指把握所学材料的意义。
- A.知识
- B.领会
- C.应用
- D.分析