2012年教师资格《小学教育心理学》全真模拟试卷(5)

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第 46 题论述激发学生动机的主要方法？
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第 45 题有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。
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第 44 题教师应具备哪些教学能力?
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第 41 题如何培养学生的内部动机?
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第 42 题简述如何促进学习的迁移。
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第 43 题什么是遗传?遗传对儿童心理发展的作用是什么？
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第 40 题态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（　　）
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第 39 题在心理学史上，冯特于1879年建立了第一个心理学实验室。（　　）
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第 38 题斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（　　）
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第 37 题民主型和放任型的教师领导方式有利于课堂良好气氛的形成。（　　）
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第 35 题研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。（　　）
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第 36 题专家教师的课时计划以学生为中心，并具有预见性，而新老师的课时计划往往依赖于课时目标。（　　）
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第 33 题掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。（　　）
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第 34 题能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。（　　）
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第 32 题智慧技能就是学习者用以支配自身认知结构的能力。（　　）
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第 31 题每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。（　　）
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- 错误
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第 30 题个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为_________。
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第 28 题发现教学又称启发式教学，主张让学生通过__________活动理解有关概念或原理。
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第 29 题马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是__________的需要。
__________
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第 27 题从认知心理学角度将知识分为——和程序性知识。
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第 26 题学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、_________和教学环境。
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第 25 题以_________为代表认为问题解决是一个循序渐进、分阶段的过程。
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第 23 题影响学习准备的最主要因素是___________和学习。
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第 24 题根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、__________和关注学生三个阶段。
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第 22 题将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己独立发现，属于_________。
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第 21 题个体自我意波的发展经历了从生理自我到__________，再到心理自我的过程。
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第 20 题根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（　　）。
- A．较高的水平
- B．较低的水平
- C．非常低的水平
- D．中等水平
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第 19 题个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征的倾向称为（　　）。
- A．品德
- B．意向
- C．态度
- D．个性
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第 18 题按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（　　）。
- A．水平迁移与垂直迁移
- B．正迁移与横向迁移
- C．普通与特殊迁移
- D．顺向与逆向迁移
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第 17 题专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师表现出来的教学活动特点的是（　　）。
- A．教学的细节方面由学生的行为决定
- B．课堂规则明确并能坚持执行
- C．具有丰富的教学策略并能灵活运用
- D．课后评价集中关注上课的有效性
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第 16 题 “杀鸡吓猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是（　　）。
- A．强化原理
- B．认知失调说
- C．从众说
- D．观察学习说
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第 13 题（　　）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
- A．认知好奇心
- B．成就动机
- C．自我效能感
- D．成就归因
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第 15 题根据耶克斯一多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是（　　）。
- A．动机水平适中
- B．动机水平较低
- C．动机水平很高
- D．动机水平很低
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第 14 题（　　）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
- A．动机
- B．内驱力
- C．诱因
- D．强化
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第 12 题一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（　　）。
- A．诊断性评定
- B．形成性评定
- C．总结性评定
- D．非正式评定
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第 11 题研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是（　　）。
- A．教学心理学
- B．教师心理学
- C．教育心理学
- D．学习心理学
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第 9 题奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（　　）。
- A．下位学习
- B．上位学习
- C．并列结合学习
- D．相关类属学习
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第 10 题布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（　　）。
- A．知识与技能习得的心理过程
- B．知识与技能的心理表征
- C．知识向技能转化的规律
- D．知识学习情境与其测量情境的变化程度
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第 7 题柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（　　）。
- A．对偶故事法
- B．两难故事法
- C．临床法
- D．观察法
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第 8 题在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（　　）。
- A．原型定向
- B．操作定向
- C．原型操作
- D．原型内化
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第 6 题对道德规范及其意义的认识是（　　）。
- A．道德认识
- B．道德情感
- C．道德行为
- D．道德意志
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第 4 题形象联想的学习策略属于（　　）。
- A．复述策略
- B．精细加工策略
- C．组织策略
- D．问题解决策略
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第 5 题根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为有意义学习和（　　）两种。
- A．接受学习
- B．发现学习
- C．机械学习
- D．模仿学习
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第 1 题关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（　　）。
- A．比较难的任务
- B．非常难的任务
- C．非常容易的任务
- D．难度适中的任务
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第 2 题下列哪一项不是学校教育对儿童心理发展起主导作用的原因。（　　）
- A．相对独立性
- B．主动性
- C．学术性
- D．可控性
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第 3 题通过相关系数来揭示研究对象的若干变量之间的关系，可采用的研究方法主要有（　　）。
- A．调查法和测量法
- B．测量法和实验法
- C．实验法和观察法
- D．观察法和访谈法
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