2013年教师资格《小学教育心理学》考前冲刺试卷九

动机有激活、指向和___________三个基本功能。

结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。

教育心理学的具体研究范畴是围绕__________相互作用展开的。

期待包括结果期待和__________期待。

实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的___________以培养他们的良好品德的方法。

认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和___________。

1903年，美国心理学家___________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为__________和__________。

班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 。

在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是 也称最佳年龄。

动机产生的外在条件是__________。

简述心理发展的概念及基本特征。

简述建构主义学习理论的基本观点。

举例说明影响问题解决的因素。

简述智力的个体差异。

简述教学测量与评价的功能。

在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（　　）。

• A.抑制现象
• B.挫折现象
• C.高原现象
• D.低谷现象

教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（　　）。

• A.强度律
• B.活动律
• C.组合律
• D.差异律

关于程序性知识，下列说法正确的有（　　）。

• A.激活速度较慢
• B.通过观察行为测量
• C.不发出行为指令
• D.提取需有意识搜寻

一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的（　　）特征。

• A.不平衡性
• B.顺序性
• C.阶段性
• D.个别差异性

教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（　　）。

• A.强度律
• B.差异律
• C.活动律
• D.组合律

通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变方法是（　　）。

• A.行为塑造法
• B.代币奖励法
• C.强化法
• D.处罚法

小学生的个性倾向性主要表现在（　　）。

• A.需要、动机、世界观
• B.理想、信念、世界观
• C.兴趣、动机、世界观
• D.兴趣、爱好、理想

形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的是（　　）。

• A.选择题
• B.是非题
• C.匹配题
• D.填空题

教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（　　）。

• A.强度律
• B.差异律
• C.活动律
• D.组合律

整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（　　）。

• A.组织策略
• B.计划策略
• C.复述策略
• D.调节策略

“自我效能感”这一概念的最早提出者是（　　）。

• A.马斯洛
• B.班杜拉
• C.加涅
• D.阿特金森

提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（　　）。

• A.赞科夫
• B.苏霍姆林斯基
• C.皮亚杰
• D.布鲁纳

在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（　　）。

• A.说到做到
• B.敬业精神
• C.热心和同情心
• D.重义气讲交情

成就动机理论的主要代表人物是（　　）。

• A.马斯洛
• B.阿特金森
• C.维纳
• D.维果斯基

态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（　　）。

• A.知识经验
• B.观念和信念
• C.道德认识
• D.道德观

个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（　　）。

• A.情绪冲动
• B.性格障碍
• C.情绪适应困难
• D.行为障碍

技能形成的必要条件是（　　）。

• A.学校教育
• B.知识
• C.迁移
• D.应用

在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～4岁儿童的思维处于（　　）。

• A.感知运动阶段
• B.前运算阶段
• C.具体运算阶段
• D.形式运算阶段

根据迁移发生的方式，迁移又可分为（　　）。

• A.正迁移和负迁移
• B.积极迁移和消极迁移
• C.顺向迁移和逆向迁移
• D.特殊迁移和非特殊迁移

心理定势对解决问题具有（　　）。

• A.积极作用
• B.消极作用
• C.既有积极作用也有消极作用
• D.没有作用