2012年湖南省教师资格《中学教育学》押题密卷(9)

20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?

论述教师个人为实现专业化应做哪些主观努力。

国家如何实施对中小学的管理和监督?

简述教育学创立的标志。

教学过程的基本特点有哪些?

简述基础型课程的基本内容。

成熟

德育

“心理断乳期”

班级目标

教学策略

根据班级教育活动的时间分布，主要由__________教育活动与__________教育活动组成。

瑞士教育家__________认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是__________。

方法型策略是以教学方法和__________为中心的策略。

教学任务受人们追求的__________决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”属于课程评价的__________。

__________是课程实施的最后一项任务或环节。

德育过程从本质上说是“__________”的统一过程。

教育目的具有历史性、__________、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。

19世纪中叶，英国教育思想家__________提出了较为系统的课程理论。

教师专业化应符合的条件有（　　）。

• A．具备专门的知识技能
• B．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
• C．有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
• D．具有充分的自治和自律性
• E．有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

德育过程的矛盾包括（　　）。

• A．教育者与受教育者的矛盾
• B．德育与智育的矛盾
• C．德育与教学过程的矛盾
• D．受教育者与德育内容、方法的矛盾
• E．受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

以下属于个体差异性的是（　　）。

教育的双重文化属性指（　　）。

• A．传递和深化文化
• B．教育是一种文化现象
• C．构成文化本体
• D．教育对生产力有促进作用
• E．教育促进劳动力的生产和再生产

人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（　　）。

促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（　　）。

• A．遗传
• B．成熟
• C．环境
• D．个体主观能动性

德育目标是教育目标在人的（　　）方面的总体规格要求。

• A．思想德育
• B．政治思想
• C．思想品德
• D．政治品德

教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（　　）。

• A．自由发展
• B．自主发展
• C．自愿发展
• D．自动发展

德育过程的基本矛盾是（　　）。

• A．教育者与受教育者的矛盾
• B．教育者与德育内容和方法的矛盾
• C．受教育者与德育内容和方法的矛盾
• D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是（　　）。

• A．孔子
• B．孟子
• C．荀子
• D．墨子

“为人师表”是说教师必须具备（　　）。

• A．专业意识
• B．专业态度
• C．专业技能
• D．专业品质

我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（　　）。

• A．德育
• B．劳动技术教育
• C．体育
• D．智育

学校按政策就近入学，各校办学是有计划按需进行，适龄者都可享有教育权利，校际之间不受竞争影响。这体现了学校组织的哪一种特征?（　　）

• A．程序性
• B．垄断性
• C．非自愿性
• D．公益性

影响受教育者的数量和教育质量的因素是（　　）。

作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（　　）。

• A．间接地获得知识
• B．获得间接经验
• C．有教师帮助去获得知识
• D．有同学帮助去获得知识

班级管理的基本功能是（　　）。

• A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
• B．调动班级成员参与班级管理的积极性
• C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
• D．进行社会角色的学习

“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。”这是（　　）的言论。

• A．卢梭
• B．洛克
• C．康德
• D．柏拉图

以“教育的多元化”为教育特征的是（　　）。

• A．古代
• B．文艺复兴后的欧洲
• C．近代
• D．现代

德育体谅模式非常注重培养学生的（　　）。

• A．道德意志
• B．道德情感
• C．道德认识
• D．道德行为

真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（　　）。

• A．(美)克伯屈
• B．(美)杜威
• C．(法)卢梭
• D．(德)福禄贝尔