2013年四川省教师资格《中学教育学A级》专家命题预测试卷二

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论述教育与社会物质生产的关系。
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联系实际谈谈教师的能力结构。
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简要说明情境化了的教育学对课堂教学产生的影响。
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为什么说学生是发展中的人?简述理由。
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简述良好的家庭教育的基本条件。
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简述教育的基本要素。
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一般教学方法实施的步骤有哪些?
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教育目的
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学科课程
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教育
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教育目的
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教师的“教员”角色
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学生是一个以学习为主要任务的人，意思是（　　）
- A. 学生是发展中的人
- B. 学生以学习为主要任务
- C. 学生的学习是一种规范化学习
- D. 学生在教师指导下学习
- E. 学生是能动的人
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应试教育的负效应包括（　　）
- A. 片面追求升学率
- B. 中小学课业负担过重
- C. 修养的重要性
- D. 学生基本知识掌握牢靠
- E. 学校升学率高
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素质教育的特点包括（　　）
- A. 素质教育必须整体化
- B. 为每个学生的发展打好基础
- C. 把外在的影响内化为学生的内在具有
- D. 涉及家庭、学校与社会及学生个人等综合影响因素
- E. 学校升学率高
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教育是培养人的活动，从成分上进行分析，包含有’（　　）
- A. 教育目的
- B. 教育内容
- C. 教育制度
- D. 教育方法
- E. 教育媒体
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教学设计包括（　　）
- A. 教学目标
- B. 教学策略
- C. 教学媒体
- D. 教学实施
- E. 教学评价
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“十年树木，百年树人”，体现了教师劳动的( )
- A. 创造性
- B. 长期性
- C. 科学性
- D. 复杂性
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在人的发展过程中，处于“首席教师”地位的教育影响是（　　）
- A. 学校教育的影响
- B. 家庭教育的影响
- C. 社会教育的影响
- D. 自我教育的影响
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对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（　　）
- A. 学会生存
- B. 学会分析
- C. 学会学习
- D. 学会思考
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教学目标叙写在于强调教学活动对学生产生具体的行为变化，“提高学生的写作技巧”是一个（　　）
- A. 明确的教学目标
- B. 含糊的教学目标
- C. 难以实现的教学目标
- D. 教育目标
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教育的最高理想是通过——体现出来的。（　　）
- A. 培养目标
- B. 教育目的
- C. 教育目标
- D. 课程目标
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开诚布公，不虚伪行事，不以个人的权威或职业地位作掩护，指的是（　　）
- A. 非权势
- B. 交往技能
- C. 真诚
- D. 积极相待
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远古教育具有原始性，不属于其特点的是（　　）
- A. 非独立性
- B. 贫乏性
- C. 无阶级性
- D. 等级性
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教师与学生之间为完成教育任务而发生的关系是（　　）
- A. 工作关系
- B. 组织关系
- C. 正式关系
- D. 非正式关系
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处于生理期的“激变期”的学生是（　　）
- A. 小学生
- B. 初中生
- C. 高中生
- D. 大学生
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古代教育是以使用青铜器、铁器和——为标志的古代社会的教育。（　　）
- A. 陶器
- B. 手工工具
- C. 现代化技术
- D. 玉器
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师生之间相互疏远、关系紧张，教师对学生简单、粗暴，这种师生关系属于（　　）
- A. 依赖型师生关系
- B. 自由放任型师生关系
- C. 民主型师生关系
- D. 对立型师生关系
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教师既要教书又要育人，体现了工作的（　　）
- A. 示范性
- B. 复杂性
- C. 创造性
- D. 长效性
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学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响，下列选择项中，不属于这种影响的是（　　）
- A. 花盆效应
- B. 同伴影响
- C. 期待效应
- D. 教学成效
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孔子提出“不愤不启，不悱不发”，它符合的教学原则是（　　）
- A. 循序渐进
- B. 因材施教
- C. 理论联系实际
- D. 启发性
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按照马克恩的观点，实现人的全面发展的唯一方法是（　　）
- A. 学校教育与社会教育相结合
- B. 课内教育与课外教育相结合
- C. 教育与生产劳动相结合
- D. 教育与科学技术相结合
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教师要解决学生人生方向问题，同时还要对学生进行思想灌输与改造，这是由教师的（　　）角色决定的。
- A. 教员
- B. 领导者
- C. 人类灵魂工程师
- D. 心理医生
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在教育活动中，既是教育实践活动的对象，同时也是学习的主体的是（　　）
- A. 教育者
- B. 受教育者
- C. 教育影响
- D. 教师
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教材编写在内容上要做到（　　）
- A. 科学性、思想性、效用性统一
- B. 内在逻辑与教学法要求统一
- C. 形式与实质统一
- D. 教学原则与教学方法统一
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我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是（　　）
- A. 1990年
- B. 1993年
- C. 1994年
- D. 1995年
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俗话说：“知子莫过父，知女莫如母。”这句话体现了家庭教育中（　　）
- A. 教育者对受教育者了解和影响的深刻性
- B. 家庭群体中教育和生活的统一性
- C. 家庭群体中交往接触的密切性
- D. 家庭对受教育者的控制方式具有多维性
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