2014年江西教师资格考试《中学教育学》最后突破试卷（1）

某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业，李老师气愤地要求何某抄写课文十遍，到第三天该生还是未完成，李老师便大发雷霆，当众宣布让该生抄写课文一百遍作为处罚。根据以上内容，回答问题！

李老师的做法对吗?（ ） [单选题]

李老师的做法有哪些不妥?（ ） [不定项选择题]

记得刚毕业那一年，我接手的这个年级重新分班，一个叫小佳的孩子，异常调皮，分给谁都不要。安排到我们班时，我想：不就一个孩子吗，不信凭我的热情转化不了他。于是，我就接了下来。没想到这还不到一个月，这个小孩的“威力”就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈话、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备让他的父母教训他一顿。可到他家后意外地发现他在屋外打扫庭院，见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后，跑到屋里。在同他父母交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家里还挺懂事，也能帮忙干活。于是，我把要来告状的话收了回来。回到班级后，我告诉学生们：“昨天老师到了小佳家里，今天，要表扬小佳同学两点：一是讲礼貌，见到老师能主动问好；二是能帮家里干活。希望同学们能向小佳同学学习，也希望小佳同学能让大家找到更多的优点。”随后，我又安排他负责班级的卫生工作，并对他的尽职尽责及时给予表扬。再往后，他在课堂上认真多了。有一天居然拿了一道题来请教我。一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩也升到了中等。根据以上内容，回答问题！

这位老师运用了哪些教育方法?（　）[不定项选择题]

根据这则材料，你认为下列哪些班级管理方法是合理的?（　）[不定项选择题]

生产力发展水平只是制约着教育事业发展的速度和规模，但没有制约教育内部的结构。（ ）

国外有人调查统计了某家族的八代136名家庭成员，发现其中50名男子都是音乐家，这是由遗传决定的。（　）

教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。（　）

个体身心发展的互补性仅存在于心理机能和生理机能之间。（　）

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，因而班主任是班级管理的中心。（　）

相对于制度化教育，非制度化教育改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。（ ）

教学是教育工作构成的主体部分，但不是教育的基本途径。（　）

领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学的中心环节。（　）

教育目的与培养目标具有本质性的区别。（　）

学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。（　）

班级管理是一种管理活动过程，体现了教师与学生之间的双向运动。（　）

内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。（　）

对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为是违法的。 （ ）

骑士教育是设在宫廷内专门为王族子弟提供教育的形式。（　）

个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（　）

下列观点中，属于遗传决定论的是（ ）。

以下属于个体差异性的是（　）。

班集体的基本特征包括（ ）。

教学过程的结构包括（ ）。

制约教育目的的因素有（ ）。

从活动水平的角度看，个体主观能动性由以下哪几个不同层次的活动组成?（　）

教师的科研活动权包括（ ）。

学校教育对个体发展的功能包括（　）。

原始社会教育的特点是（　）。

根据教学的任务，可将课分为（ ）。

学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（ ）。

班级管理的主要对象是（　）。

科学知识再生产的最主要途径是（ ）。

学校实现教育目的的基本途径是（　）。

教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（　）。

（　）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是（ ）的言论。

真正为课程论建立起心理学基础的人是（ ）。

泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是（ ）。

一节课中最基本的组成部分是（　）。

根据课程标准的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是（　）。

在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（ ）。

教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，这遵循的是（　）。

坚持四项基本原则教育属于（　）。

学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（　）。

把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（　）。

任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ ）。

学校教育工作必须坚持以（ ）为中心。

人的生理成熟以具有（　）能力为标志。

实施德育的最基本的途径是（ ）。

终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由（　）首先提出。

通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”，这说明学生认识的对象是（　）。

（　）是直接决定教育目的的因素。

提出“人力资本”理论的学者是（　）。

班级人际关系形成和发展的手段是（ ）。

德育的个体发展功能的发挥应注意（　）。

在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是（ ）。

教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（　）。

欧洲历史上最早的教育著作是（ ）。

教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（ ），二是教育技巧。