2015年教师资格考试《中学教育学》全真模拟试卷(2)

有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。

中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。

大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

学校文化的特性有哪些?

生产力对教育有些什么制约作用?

简要说明教育目的与培养目标、教学目标的关系。

课程设计的意义是什么?

教师的人格特征

网络教育

教学原则

班级目标

课程

课外辅导是因材施教的重要途径之一。 （　　）

• 正确
• 错误

教师的专业性就是指精通所教学科。 （　　）

• 正确
• 错误

制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。 （　　）

• 正确
• 错误

教师的根本任务是教学，全面实现教育目的。（　　）

• 正确
• 错误

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。 （　　）

• 正确
• 错误

不同的社会发展阶段教育目的是相同的。（　　）

• 正确
• 错误

教育并不能生产物质产品。所以教育投资是福利性、消费性投资。 （　　）

• 正确
• 错误

学校课程是在学校中开设的所有学科。（　　）

• 正确
• 错误

德育的途径就是通过教学，做到教书育人。 （　　）

• 正确
• 错误

生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。 （　　）

• 正确
• 错误

______是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。

_____是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

教学过程中最基本的部分是_____。

_____既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。

科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的______作用。

美国当代生物社会学者威尔逊把“______”看做决定人的一切行为的本质力量。

当前实施素质教育应该以培养学生的_____和社会实践能力为重点。

因材施教体现了个体身心发展的______规律。

古代印度，教育控制在_____教和佛教手中，教育的主要内容是_____。

教育目的对整个教育工作具有______、______和评价作用。

“内发论”的主要代表人物有（　　）。

• A.孟子
• B.华生
• C.威尔逊
• D.洛克
• E.格塞尔

培养良好的学生集体的策略有（　　）。

• A.善于向学生提出教育要求
• B.树立明确的共同目标
• C.建设一支好的学生干部队伍
• D.培养健康的集体舆论
• E.开展各种形式的教育活动

下列关于《学记》的教育思想描述正确的是（　　）。

• A.揭示了教育与政治的关系
• B.提出了教学相长的观点
• C.主张启发式教学
• D.要求教学要循序渐进
• E.提倡“有教无类”

我国学校德育的主要内容有（　　）。

• A.政治教育
• B.思想教育
• C.道德教育
• D.知识教育
• E.心理健康教育

泰勒原理所包含的主要内容是（　　）。

• A.课程政策是如何制定的
• B.学校应达到哪些教育目标
• C.提供哪些教育经验才能实现这些目标
• D.怎样才能有效地组织这些教育经验
• E.怎样确定这些目标正在得到实现

生产力对教育的制约作用体现在（　　）。

• A.决定教育发展的规模
• B.制约教育的结构
• C.制约教育的内容
• D.决定教育发展的速度
• E.决定教育发展的方向

学校物质文化的两种表达方式是（　　）。

• A.制度文化
• B.活动文化
• C.学校环境文化
• D.设施文化
• E.形态和体系文化

课程管理有审定制、国定制和多样化自由选择几种模式，课程一般结构发生变化，则体现在（　　）。

• A.保持原有特色的优势
• B.强调统一基础上增加灵活性
• C.在多样性基础上增加调控
• D.采用导向式管理
• E.建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构

课程目标的确定依据主要有（　　）。

• A.对学生的研究
• B.对社会的研究
• C.对教师的研究
• D.对学校的研究
• E.对学科的研究

教师专业化应具备的条件有（　　）。

• A.具备专门的知识技能
• B.有硕士学历
• C.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
• D.具有公认的权威和影响力
• E.有充分的自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行管理

隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（　　）。

• A.察举制
• B.举孝廉
• C.九品中正制
• D.科举制

（　　）是教学大纲的具体化。

• A.讲义
• B.提纲
• C.教学参考书
• D.教科书

“宽著期限，紧著课程”是（　　）的语言。

• A.孔子
• B.韩愈
• C.朱熹
• D.王夫子

“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（　　）。

• A.说服教育法
• B.锻炼法
• C.陶冶法
• D.榜样示范法

任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（　　）。

• A.阶段性
• B.顺序性
• C.不平衡性
• D.互补性

下列关于复式教学叙述正确的是（　　）。

• A.复式教学可以在同一年级内进行
• B.复式教学适用于学生多、教室少的情况
• C.复式教学中教师的教学和学生的自学或作业同时进行
• D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（　　）。

• A.激发学生积极思考
• B.确立学生的主体地位
• C.严格遵守职业道德
• D.建立民主平等的师生关系

教学的特殊组织形式是（　　）。

• A.个别教学
• B.分组教学
• C.现场教学
• D.复式教学

认为人的发展主要依靠外在的力量的是（　　）。

• A.外铄论
• B.内发论
• C.遗传决定论
• D.多因素相互作用论

为人的身心发展提供前提的因素是（　　）。

• A.成熟
• B.环境
• C.遗传素质
• D.教育

道德教育的认知模式理论的提出者是（　　）。

• A.柯尔伯格
• B.皮亚杰
• C.麦克菲尔
• D.班杜拉

教师职业的最大特点在于职业角色的（　　）。

• A.系统化
• B.专业化
• C.专门化
• D.多样化

在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是（　　）。

• A.交流
• B.沟通
• C.激励
• D.控制

教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（　　）。

• A.教育性质
• B.教育任务
• C.教育规律
• D.教育内容．

最早将评价引入课程编制过程之中的是（　　）。

• A.泰勒
• B.罗杰斯
• C.布卢姆
• D.布鲁纳

班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法是（　　）。

• A.常规管理
• B.平行管理
• C.民主管理
• D.目标管理

“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有（　　）。

• A.社会性
• B.历史性
• C.民族性
• D.继承性

在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（　　）。

• A.直观性原则
• B.启发性原则
• C.循序渐进原则
• D.巩固性原则

我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（　　）。

• A.《教师资格条例》
• B.《教师资格认定过渡办法》
• C.《教师资格条例实施办法》
• D.《中华人民共和国教师法》

最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（　　）。

• A.夸美纽斯
• B.赫尔巴特
• C.杜威
• D.布鲁纳