2015年教师资格《小学综合素质》预测试卷(三)

请以《如何培养学生自学能力》为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。

记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“你为什么又迟到?把手放下站好……?”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。

这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝亳的懈怠。

阅读上文，回答下列问题：

(1)案例中，教师扮演的是什么角色?为什么?

(2)案例给了我们什么样的启示?

某山区某小学依山而建，一排土坯房教室呈丁字形紧挨山坎下，山坎因过度采伐，所剩树木不多，女教师耿某和她的一年级29名学生的教室正好在丁字头。春夏之交，阴雨绵绵，山上流下的水已变成小溪在教室边流淌，教室有点漏，连墙上都是湿漉漉的好像要渗出水似的。下午第二节课耿老师在上课，突然雷声隆隆，接着带着唰唰响声的雨下起来了。就在这时，耿老师突然听见有点异样的响声，回头看，只见有碎土从黑板边掉下来，接着靠山的墙也掉下土，孩子们惊恐不安，耿老师边安慰孩子边要孩子将课桌椅往中间移。这时靠山的一边墙倒下来了，耿老师大声叫孩子们快跑，可有两个孩子吓呆了，不知所措的站在那里，耿老师扑上去护住孩子，而天花板掉下一块，砸在耿老师身上，耿老师当即受重伤，两个孩子一个小腿骨折，另一个安然无恙。

分析：本案是否属于学校责任事故?怎么处理?

去年的通货膨胀率是1．2%，今年到目前已经达到4%。因此我们可以得到结论：通货膨胀率呈上升趋势，明年的通货膨胀率会更高。

以下哪项如果为真，将最严重削弱上述结论?(　　)

• A. 通货膨胀是根据有代表性的经济灵敏数据样本计算的，而不是根据所有数据
• B. 去年油价下跌导致通货膨胀率暂时低于近几年来4%的平均水平
• C. 通货膨胀促使增加工人工资，而工资的增长又成为推动通货膨胀率以4%或更高速度增长的动力
• D. 去年1．2%的通货膨胀率是十年来最低的

人文教育从表面上看，好像只是传授文、史．哲方面的知识，尤其是在现在的学科体制下，一切教育似乎都可以量化为客观知识和能力，如英语的等级考试。实际上人文教育是通过对文、史、哲的学习，通过对人类千百年积累下来的成果的吸纳和认同，使学生有独立的人格意志，有丰富的想象力和创造性，有健全的判断能力和价值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修养和同情心，对个人、家庭、国家、天下有一种责任感，对人类的命运有一种担待。

这段话表达的主要观点是（　　）。

• A. 英语的等级考试是为大众所熟悉的一种人文教育
• B. 人文教育的主要内容是传授文、史、哲方面的知识
• C. 在目前的学科体制下，人文教育可以量化为客观知识和能力
• D. 人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及个人与社会价值实现

教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（　　）。

• A. “双赢”协作原则
• B. 和平共处原则
• C. 自觉性原则
• D. 实践性原则

根据1992年统计，社会服务和个人服务领域的就业比重在美国为22%，日本为22%，德国为28%，加拿大为31%，巴西为35%，而我国仅为5%，差距很大。这一领域为国有企业解决富余劳动力问题提供了广阔的空间。

下面哪项最能反映上文的主要观点?（　　）

• A. 第三产业是吸纳劳动力较多的领域
• B. 国有企业必须认真解决富余劳动力问题
• C. 解决国营企业富余劳动力是深化改革的关键
• D. 加快发展第三产业，为国有企业解决富余劳动力提供条件

甲：各国的国情和传统不同，但是对于谋杀和其他严重刑事犯罪实施死刑，至少是大多数人可以接受的。公开宣判和执行死刑可以有效地阻止恶性刑事案件的发生，它所带来的正面影响比负面影响肯定大得多，这是社会自我保护的一种必要机制。

乙：我不能接受你的见解，因为在我看来，对于十恶不赦的罪犯来说，终身监禁是比死刑更严厉的惩罚，而一般的民众往往以为只有死刑才是最严厉的。

对上述对话的最恰当的评价是（　　）。

• A. 两个人对什么是最严厉的刑事惩罚有不同的理解
• B. 两个人对执行死刑的目的有不同的理解
• C. 两个人对产生恶性案件的原因有不同的理解
• D. 两人对是否大多数人都接受死刑有不同的理解

字顺法不包括（　　）。

• A. 形序法
• B. 音序法
• C. 号码法
• D. 学科法

适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的；其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（　　）批准。

• A. 学校
• B. 市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门
• C. 市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门
• D. 乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门

王某担任某校高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是(　　)。

• A. 当地县教育局
• B. 当地县人民政府
• C. 地市教育局
• D. 省教育厅

“你怎么这么懒?还不快去做作业!”属于(　　)。

• A. 沟通本意是“想了解学生的心理反应”却变成了“斥责”
• B. 沟通本意是“指导”却变成了“命令”
• C. 沟通本意是“提醒”却变成了“批评”
• D. 沟通本意是“想了解学生的状态”却变成了“催促”

如果两个概念的外延完全重合，则这两个概念之间的关系是（　　）。

• A. 同一关系
• B. 属种关系
• C. 交叉关系
• D. 矛盾关系

鲁迅赞之为“史家之绝唱，无韵之离骚”的作品为（　　）。

• A. 《史记》
• B. 《汉书》
• C. 《后汉书》
• D. 《三国志》

最常用的差异量数是（　　）。

• A. 全距
• B. 标准差
• C. 方差
• D. 平均差

测量的三要素不包括(　　)。

• A. 参照点
• B. 量具
• C. 测量时间
• D. 统一的单位

“行教”是指用教师的（　　）教育影响学生。

• A. 人格魅力
• B. 品德修养
• C. 思想观念
• D. 实际行动

我国全面发展教育的组成部分是（　　）。

• A. 德育、智育、体育、美育和心理健康教育
• B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育
• C. 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
• D. 普通教育、职业教育、正规教育、社会教育、家庭教育

下列作家与作品完全对应的一项是（　　）。

• A. 叶圣陶——《农村三部曲》、《林家铺子》，刘心武——《班主任》、《乔厂长上任记》
• B. 巴金——《激流三部曲》、《灯》，贾平凹——《许茂和他的女儿们》、《芙蓉镇》
• C. 茅盾——《蚀》三部曲、《包身工》，谌容——《人到中年》、《组织部新来的年青人》粤
• D. 老舍——《骆驼祥子》、《茶馆》，魏巍——《谁是最可爱的人》、《东方》

纳米是一种（　　）。

• A. 水稻的一种
• B. 长度单位
• C. 粒子
• D. 时间单位

根据我国教师法规的有关规定，“弄虚作假、骗取教师资格的”与“品德不良、侮辱学生、影响恶劣的”教师，其教师资格将（　　）。

• A. 给予撤销
• B. 宣告中止
• C. 永远丧失
• D. 公告无效

如果两个概念的外延完全不同，而且它们的外延之和小于其属概念的外延，则这两个概念之间的关系是(　　)。

• A. 反对关系
• B. 属种关系
• C. 交叉关系
• D. 矛盾关系

描述单个数据在样本或总体中的地位的统计量数是（　　）。

• A. 集中量数
• B. 差异量数
• C. 地位量数
• D. 相关系数

从“所有的植物都是需要阳光的”推出“有些需要阳光的东西是植物”，是利用(　　)得出的结论。

• A. 换质法
• B. 换位法
• C. 换质位法
• D. 引导法

只要一个国家的决策者，真心希望发展市场经济，愿意按照资本创造与流动的规律办事，能够尊重多数国民基于现实的财产占有与处置权利，就可以让多数所有权变得合法，从而创造出让合法财产灵活流动的环境。这正如将彼此孤立的湖泊，串连成一片大的水域，避免零星的湖水消失在一块块贫瘠的沙地里。一旦资本流动起来，财富创造与经济效率就会在市场中野蛮生长。

对这段文字的主旨理解最准确的是（　　）。

• A. 国家需尊重多数国民的财产占有与处置权利
• B. 没有法律保护的所有权，是效率偏低、缺乏活动的所有权
• C. 市场经济的发展程度与一国决策者的水平密切相关
• D. 所有权合法化，是市场经济正常发展的关键

音序法不包括（　　）。

• A. 汉语拼音字母法
• B. 笔画法
• C. 声部法
• D. 韵部法

自居易在听琵琶女的演奏后，写下来“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的诗句，这是艺术鉴赏效应中的（　　）。

• A. 领悟
• B. 共鸣
• C. 期待
• D. 净化

“为人师表”作为教师行为规范，这是由教师职业道德的（　　）决定的。

• A. 示范性
• B. 责任性
• C. 继承性
• D. 特殊性