2012年教师资格《小学教育教学知识与能力》考前冲刺试卷(8)

 

  请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。

阅读下面材料，回答问题。

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”，学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。

问题：请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

阅读下面材料，回答问题。

课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8，如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8。别的同

学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，、他说，你可以想象，你有个气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。

小妮很快就明白了，“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试

了几次，也明白了“波义耳定律”。

问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

简述学生本质属性的具体表现。

师生冲突主要由哪些原因引起?

先进生有何心理特点?应采取的教育措施有哪些?

言语直观具有哪些特点?

简述学习迁移的共同要素说。

在小学生对概念的掌握过程中起重要作用的是（　　）。

• A．感觉
• B．知觉
• C．表象
• D．语言

经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（　　）。

• A．形象概括
• B．理性概括
• C．表象概括
• D．感性概括

允许成绩优秀的学生跳级，体现了（　　）原则。

• A．启发性
• B．直观性
• C．因材施教
• D．巩固性

我国小学课程的设计要适合小学儿童（　　）的特点。

• A．知识掌握
• B．能力培养
• C．品德养成
• D．身心发展

“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于四书范围的\是（　　）。

• A．《大学》
• B．《中庸》
• C．《论语》
• D．《春秋》

课程计划的中心是（　　）。

• A．科目设置
• B．学科顺序
• C．课时分配
• D．学周编制

奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（　　）。

• A．有意义接受学习
• B．有意义发现学习
• C．发现学习
• D．探究学习

中国乃至世界最早的教育专著是战国后期的（　　）。

• A．《大学》
• B．《中庸》
• C．《学记》
• D．《论语》

课程的组织方式或设计课程的种类是指（　　）。

• A．课程计划
• B．课程标准
• C．课程类型
• D．课本

最佳学习效果的学习程度需达到（　　）。

• A．50%
• B．100%
• C．150%
• D．200%

“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（　　）。

• A．道德认识
• B．道德情感
• C．道德意志
• D．道德行为

《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是（　　）。

• A．因材施教原则
• B．循序渐进原则
• C．巩固性原则
• D．启发性原则

衡量一个人认识与修养水平高低的重要标志是（　　）。

• A．认识
• B．情感
• C．意志
• D．行为

注重学生基础学力培养的课程是（　　）。

• A．基础型课程
• B．拓展型课程
• C．研究型课程
• D．学校课程

汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（　　）。

• A．一般迁移
• B．特殊迁移
• C．负迁移
• D．垂直迁移

教育心理学的完善时期是（　　）。

• A．20世纪20年代以前
• B．20世纪20至50年代
• C．20世纪60至70年代
• D．20世纪80年代以后

著名的“白板说”的倡导者是（　　）。

• A．卢梭
• B．杜威
• C．洛克
• D．斯宾塞

成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是（　　）。

• A．松散群体
• B．联合群体
• C．非正式群体
• D．集体

“量杯”实验的策划者是（　　）。

• A．布卢姆
• B．加涅
• C．斯金纳
• D．陆钦斯

教师在学生心目中具有天然的（　　）。

• A．可爱性
• B．可敬性
• C．权威性
• D．厌恶性

将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是（　　）。

• A．课程的制定者
• B．课程的任务
• C．课程的组织方式
• D．课程的功能

操作技能形成的具体途径是（　　）

• A．示范
• B．讲解
• C．练习
• D．反馈

“博学于文，约之以礼”，“不愤不启，不悱不发”是中国古代（　　）的教育主张。

• A．朱熹
• B．墨子
• C．荀子
• D．孔子

建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革（　　）。

• A．教学方法
• B．教学内容
• C．教学组织形式
• D．考试制度

隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是（　　）。

• A．察举制
• B．举孝廉
• C．九品中正制
• D．科举制

通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行测定的评价是（　　）。

• A.形成性评价
• B.总结性评价
• C.正式评价
• D.非正式评价

对学校教育来说，课外活动（　　）。

• A．与课堂教学相配合，是课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动
• B．是学生自愿参加的，因此要替代课堂教学
• C．并不是正规的教育活动，而课堂教学是正规的教育活动
• D．是课堂之外的，不可能与课堂教学的教育目标保持一致

阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（　　）的动机。

• A．追求利益
• B．追求刺激
• C．避免困难
• D．避免失败

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（　　）。

• A．发散思维
• B．聚合思维
• C．概括思维
• D．间接思维