2012年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(4)

写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)指名交流。

设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)小组长组织交流各人 的句子。选出最佳句子；(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；(5)各小组汇报交流．评出最佳句子。

问题：

试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

一位教师在教学冀教版《语文》一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片断： 

  老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗?

  生(齐答)：收集了。 

  师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来?

  生(一男生)：老师，我收集的是三角龙的资料。

  接下来，这个男生手捧着搜集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。 

  课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。

  问题： 

  你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?

简述当代教育理论与教育实践的关系。

一节好课的标准是什么

简述美育的任务。 

我国小学课程设计的原则是什么?

童年期儿童的学习特征是什么?

不是创设情景的教学方法是（　　）。

• A．故事引趣
• B．观察演示
• C．组织活动
• D．引导联想

根据已知的信息。利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（　　）。

• A．聚合思维
• B．发散思维
• C．常规思维
• D．创造性思维

（　　）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。

• A．积极
• B．权威
• C．民主
• D．消极

在教学活动中。教师不能满足于“授人以鱼”．更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视（　　）

• A．传授学生知识
• B．发展学生能力
• C．培养学生个性
• D．养成学生品德

个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(　)规律的反映。 

• A．顺序性
• B．不平衡性 
• C．阶段性
• D．个别差异性

下列说法不正确的是（　　）。 

• A．教育将随国家的消亡而消亡 
• B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
• C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 
• D．教育现象最早出现于奴隶社会

抑郁症的主要特征是持久的（　　）。 

• A．多疑
• B．焦虑 
• C．心神不安
• D．情绪低落

德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（　　）。

• A．惩前毖后．治病救人
• B．言者无罪。闻者足戒
• C．有则改之．无则加勉
• D．桃李不言．下自成蹊

一般来说。有利于解决问题的动机强度是（　　）。 

• A．强烈
• B．较弱
• C．微弱
• D．中等

班级管理的主要功能是（　　）。 

• A．实现教学目标、提高学习效率
• B．维持班级秩序 
• C．形成良好的班风 
• D．锻炼学生能力、学会自治自理

知识是个体通过与环境相互作用后获得的（　　）

• A．感受与体验
• B．前人经验
• C．记忆的内容
• D．信息及其组织

教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（　　）

• A．循序渐进
• B．因材施教
• C．教学相长
• D．防微杜渐

课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的 问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题．激发学生的学习动机和情趣。

• A．问题导入
• B．故事导入
• C．事例导入
• D．悬念导入

首先提出”普及教育”口号的是在（　　）时期。

• A．奴隶社会
• B．封建社会
• C．资本主义社会
• D．社会主义社会

学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（　　）。

• A．形成研究性学习的学习方式
• B．促进学生的个性健康发展
• C．强调学科内容的归纳和整合
• D．注重研究生活中的重大问题

马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（　　）。

• A．德、智、体、美、劳全面发展 
• B．劳动能力的全面发展 
• C．有社会主义觉悟有文化的劳动者
• D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动

安安平时比较踏实．遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于（　　）类型。

• A．月旦汁质
• B．多血质 
• C．黏液质
• D．抑郁质 

在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（　　）。

• A．前习俗水平
• B．习俗水平 
• C．后习俗水平
• D．权威水平 

根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为（　　）

• A．社会动机与个人动机
• B．工作动机与提高动机
• C．高尚动机与低级动机
• D．交往动机与荣誉动机

杜威所主张的教育思想被称作是（　　）。 

• A．存在主义教育思想
• B．要素主义教育思想
• C．实用主义教育思想
• D．永恒主义教育思想