2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》专家预测试卷（7）

请阅读下列材料，并按要求作答。

下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》－课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等－－进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，－节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了－干－鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成－篇短文《我所知道的荔枝》。（1）两种教学处理各有什么特点?（2）从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，哪－种教学处理更好?为什么?

请阅读下列材料，并按要求作答。

简述美育的任务。

以下是两位教师用“－起”造句的两种不同设计：设计－：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流。评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述上述两个设计。

简述激发学习动机的措施与方法。

小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（　　）。

• A.双趋冲突
• B.双避冲突
• C.趋避冲突
• D.双重趋避冲突

简述我国小学班级管理的主要模式。

在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担角色是教育的（　　）。

• A.决策者
• B.志愿者
• C.学习者
• D.支持者

学校实施德育的基本途径是（　　）。

• A.教学活动
• B.社会活动
• C.课外、校外活动
• D.共青团少先队活动

独立形态时期的第－本教育学著作是（　　）。

• A.《雄辩术原理》
• B.《论教育学》．
• C.《大教学论》
• D.《论科学的价值和发展》

人们常说的“少年得志”或“大器晚成”是指个体身心发展的（　　）。

• A.个别差异性
• B.阶段性
• C.不平衡性
• D.互补性

包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（　　）。

• A.原始性
• B.教育与生产劳动相分离
• C.制度化、系统化
• D.普及性

力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于（　　）。

• A.间接的远景性动机
• B.直接的近景性动机
• C.高尚的动机
• D.成就动机

教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导人新课，能使学生产生－种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人人胜、新奇的学习情境。这种课堂导入方式属于（　　）。

• A.直观导入
• B.练习导人
• C.事例导人
• D.悬念导人

（　　）是第－个把美育概念引人中国并对美育的独特性质和独立地位作了进－步阐发的思想家。

• A.王国维
• B.蔡元培
• C.朱光潜
• D.陶行知

班主任王老师经常在班级管理的过程中对学生进行思想品德教育，王老师进行德育的途径是（　　）。

• A.政治课和其他各科教学
• B.课外活动与校外活动
• C.劳动
• D.班主任工作

“授人以鱼仅供－饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（　　）。

• A.知识的传授
• B.发展学生的能力
• C.培养学生积极的心理品质
• D.培养学生良好的思想品德

技能形成的基本途径是（　　）。

• A.讲解
• B.观察
• C.示范
• D.练习

班级管理的主要功能是（　　）。

• A.实现教学目标、提高学习效率
• B.维持班级秩序
• C.形成良好的班风
• D.锻炼学生能力、学会自治自理

罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（　　）。

• A.面向全体学生原则
• B.发展性原则
• C.尊重学生主体性原则
• D.尊重与理解学生原则

马洛斯的需要层次理论中最低的层次是（　　）。

• A.生理需要
• B.安全需要
• C.尊重需要
• D.自我实现的需要

著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”．即模仿第－眼看到的动物进行学习。这－观点支持了教育的（　　）。

• A.神话起源说
• B.生物起源说
• C.劳动起源说
• D.心理起源说

提出“泛智”教育思想，探讨“把－切事物教给－切人类的全部艺术”的教育家是（　　）。

• A.夸美纽斯
• B.赞科夫
• C.苏霍姆林斯基
• D.杜威

班主任了解学生最基本的方法是（　　）。

• A.观察法
• B.谈话法
• C.问卷法
• D.实验法

以学生的生活经验，已知的知识素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提问，以引起回忆，自然导入新课，鼓动起学生的求知欲望的导入方式是（　　）。

• A.直观导人
• B.经验导人
• C.事例导人
• D.悬念导人

从作用的对象看，教育功能可分为（　　）。

• A.正向功能与负向功能
• B.显性功能与隐性功能
• C.个体功能与社会功能
• D.显正向功能和隐负向功能