2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》应试精选题（4）

阅读下列材料，回答问题。

一位青年教师讲余光中的《乡愁》，先高声朗读这首脍炙人口的文章，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”话音未落，一位同学站起来说：“老师，一枚小小的邮票，哪里容得下那么多人?”老师毫不耐烦地说：“某某同学，你总是喜欢这样钻牛角尖，学习成绩怎么好得了。”学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。

问题：请分析该教师的行为是否得当，如果你认为不妥，请为他设计处理办法或策略。

阅读下列材料，回答问题。

案例：象征性长跑

为了迎接奥运会的召开，某小学决定组织“迎接圣火、跑向北京”的象征性长跑活动，学。校向同学们征集活动方案，请你参加设计，其中要解决的问题有：

（1）调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少千米?

（2）如果一个人每天跑一个“马拉松”，那么几天能完成这项长跑?

（3）如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案。

（4）全班交流、展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方法的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。

问题：请对该案例进行简要说明。

简述心理健康的含义。

如何培养一个良好的班集体?

简述认知学习理论的主要观点。

小学开设综合实践活动的时间是（　　）。

• A.3年级
• B.4年级
• C.5年级
• D.2年级

晨会活动的内容不包括（　 ）。

• A.班级例会
• B.升国旗仪式、国旗下的讲话
• C.时事政策教育
• D.日常行为规范教育

狭义的教育是指（　　）。

• A.社会教育
• B.家庭教育
• C.学校教育
• D.网络教育

我国现在实施的义务教育的年限是（　　）年。

• A.十
• B.六
• C.九
• D.十二

根据特定的教育价值观及相应的课程标准，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是（　　）。

• A.课程编制
• B.课程开发
• C.课程实施
• D.课程选择

下列关于班队活动设计的要求，错误的一项是（　 ）。

• A.班队活动的内容要与活动主题相吻合
• B.活动量越大越好
• C.学生活动与家长活动、社区活动相结合
• D.学生的主持与教师的总结要结合起来

学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程是指（　 ）。

• A.交往的过程
• B.学习的过程
• C.德育的过程
• D.认识的过程

“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日教学相长也。”这句话出自（　　）。

• A.《论语》
• B.《学记》
• C.《孟子》
• D.《大学》

课外活动实施的终结性环节是（　 ）。

• A.制订课外活动的工作计划
• B.建立健全课外活动工作管理系统
• C.创设条件、充实设备
• D.课外活动总结

学习动机的作用主要有（　 ）。

①激活功能②指向功能③强化功能④维持和调节功能

• A.①②③
• B.①③④
• C.①②④
• D.①②③④

下面（　　）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。

• A.采用学生朗读形式教学
• B.扩大和紧密英语学习共同体
• C.促进学生主动建构的英语学习
• D.创设英语学习环境

下列不属于教育目的作用的是（　　）。

• A.导向作用
• B.基础作用
• C.激励作用
• D.评价作用

班级管理模式中的“目标管理”是由（　 ）提出的。

• A.马卡连柯
• B.德鲁克
• C.皮亚杰
• D.夸美纽斯

新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（　　）。

• A.以综合课程为主
• B.以分科课程为主
• C.分科课程与综合课程相结合
• D.以分科课程为主，综合课程补充

（　　）作为教学用书，由唐高宗下令定为全国通用的数学教材，这是我国国家审定数学教科书的开端。

• A.《算经十书》
• B.《周髀算经》
• C.《九章算术》
• D.《张丘建算经》

一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（　 ）。

• A.无意注意
• B.有意注意
• C.有意后注意
• D.随意注意

按小学生的年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法是（　　）。

• A.系统抽样
• B.分层抽样
• C.目的抽样
• D.有意抽样

在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（　　）。

• A.学生在教育活动中是被动的客体
• B.教师在教育活动中是被动的客体
• C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
• D.教师在教育活动中不能起到主导作用

（　 ）是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

• A.演示法
• B.讲授法
• C.谈话法
• D.陶冶法

教学反思是教师专业成长的途径，以下不是教学反思的是（　　）。

• A.教学日志
• B.微格教学
• C.教育日志
• D.教案