2012年教师资格《中学教育知识与能力》考前冲刺试卷(10)

在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”

请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。

分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法。

简述世界课程改革的基本趋势。

简述教学过程的结构。

简述中学教学方法的主要特点。

教科书编写应遵循哪些基本原则?

简述专家型教师需具有的主要知识。

新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。

简述能力与知识、技能的关系。

把人分成三个等级的是弧里士多德。

桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。

学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。

直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。

功能固着是影响问题解决的因素之一。

人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。

教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展发展的。

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（　　）。

• A.环境
• B.遗传
• C.教育
• D.主观努力

对教育心理学的创建作出突出贡献的人是（　　）。

• A．冯特
• B．詹姆斯
• C．桑代克
• D．杜威

考核和测定学生成绩的基本方法是（　　）。

• A．观察法
• B．测验法
• C．调查法
• D．自我评价法

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（　　）。

• A．认识的直接性
• B．学生的主体一巨
• c．教学的教育性
• D．活动的开放性

在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的（　　）。

• A．不平衡性
• B．顺序性
• C．阶段性
• D．个别差异性

通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（　　）。

• A．体谅模式
• B．社会模仿模式
• C．活动模式
• D．认知模式

（　　）是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。

• A．认知策略
• B．元认知策略
• C．管理策略
• D．调节策略

要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（　　）。

• A．发散思维
• B．推测与假设
• C．好奇心
• D．独立性

心理现象的产生方式是（　　）。

• A．精神活动
• B．反射活动
• C．意识活动
• D．技能活动

完形一顿悟说的创立者是（　　）。

• A．加涅
• B．布鲁纳
• C．苛勒
• D．奥苏伯尔

根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（　　）。

• A．正迁移与负迁移
• B．水平迁移与垂直迁移
• C．一般迁移与具体迁移
• D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（　　）。

• A．组织策略
• B．监视策略
• C．调节策略
• D．精细加工策略

在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（　　）。

• A．发现学习教学法
• B．探究研讨法
• C．纲要信号图式教学法
• D．暗示教学法

对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。这种认知方式是（　　）。

• A．场依存
• B．内在型
• C．场独立
• D．冲动型

下列现象中不属于学习的是（　　）。

• A．杯弓蛇影
• B．蜜蜂采蜜
• C．望梅止渴
• D．近墨者黑

从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（　　）。

• A．关键期
• B．学习准备
• C．最近发展区
• D．印刻现象

“警示”教育所产生的强化作用属于（　　）。

• A．外部强化
• B．自我强化
• C．替代强化
• D．积极强化

评价教学结果的最客观和可靠的标准是（　　）。

• A．教学目标
• B．教育目的
• C．教学计划
• D．教学策略

格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了（　　）。

• A．遗传的重要性
• B．成熟对个体发展的影响
• C．环境对个体发展的影响
• D．个体主观能动性的巨大作用

注意培养学生的探究态度与能力的课程是（　　）。

• A．基础型课程
• B．研究型课程
• C．拓展型课程
• D．发展型课程

在欧洲奴隶社会时期，斯巴达十分重视（　　）。

• A．军事体育教育
• B．体操训练教育
• C．文雅教育
• D．文法教育

学生学习直角三角形，这种学习属于（　　）。

• A．词汇学习
• B．符号学习
• C．概念学习
• D．命题学习

学生对自己认知能力的意识属于自我意识中的（　　）。

• A．心理自我
• B．生理自我
• C．社会自我
• D．理想自我

加德纳提出的智力理论是（　　）。

• A．智力二因素论
• B．智力结构论
• C．智力多元论
• D．智力三元论

教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为（　　）。

• A．讨论法
• B．谈话法
• C．讲授法
• D．练习法

学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于（　　）。

• A．内部动机
• B．外部动机
• C．间接的、远景性动机
• D．直接的、近景性动机

以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能?（　　）

• A．信息传递
• B．信息反馈
• C．控制
• D．情感交流

“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是（　　）。

• A.说服法
• B.榜样法
• C.锻炼法
• D.陶冶法

采用两难故事法研究儿童品德发展问题的心理学家是（　　）。

• A．柯尔伯格
• B．皮亚杰
• C．埃里克森
• D．班杜拉

提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（　　）。

• A．卡特尔
• B．奥尔波特
• C．霍兰德
• D．斯腾伯格