2014年教师资格《中学教育知识与能力》权威预测试卷(4)

课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。

问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。

用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。

教育目的和培养目标的关系是什么?

根据迁移的内容，可分为顺向迁移和逆向迁移。

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（　　）。

• A.发展勤奋感
• B.培养主动性
• C.形成亲密感
• D.建立自我同一感

记忆术是一种有效的复述策略。

儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（　　）规律的反映。

• A.阶段性
• B.顺序性
• C.不平衡性
• D.差异性

我国学科课程的雏形是（　　）

• A.七艺
• B.语文、数学、外语
• C.礼乐射御书数
• D.四书五经

下面属于情绪而不属于情感的是（　　）

• A.对艺术作品的欣赏
• B.对祖国的热爱
• C.助人为乐的幸福感
• D.高考录取后带来的喜悦

素质教育是以培养学生的（　　）为重点的教育。

• A.个性品质
• B.全面发展
• C.创新精神
• D.动手能力

教学的根本目的是(　　)

• A.培养全面发展的人
• B.提高学校教育质量
• C.促进生产力发展
• D.提高升学率

教育心理起源论认为教育起源于（　　）。

• A.生产劳动
• B.模仿
• C.语言
• D.动物本能

个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（　　）。

• A.可能性
• B.影响作用
• C.决定作用
• D.外在作用

设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（　　）。

• A.生产力的发展决定着教育目的的性质
• B.生产力的发展必然引起教育结构的变化
• C.生产力的发展制约着人才培养的规格
• D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革

形式运算阶段的儿童，其思维特征与其他阶段相比，不同的是（　　）

• A.单维思维
• B.多维思维
• C.思维的不可逆
• D.以命题形式进行

“开而弗达”体现了教学的（　　）。

• A.直观性原则
• B.巩固性原则
• C.启发性原则
• D.循序渐进的原则

品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(　　)。

• A.道德认识
• B.道德情感
• C.道德意志
• D.道德行为

在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（　　）。

• A.场独立型
• B.沉思型
• C.场依存型
• D.冲动型

学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于（　　）。

• A.内部动机
• B.外部动机
• C.间接的、远景性动机
• D.直接的、近景性动机

当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是（　　）反应。

• A.压力
• B.挫折
• C.焦虑
• D.愤怒

教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从中学”的过程。这一观点是由（　　）提出的

• A.赫尔巴特
• B.夸美纽斯
• C.杜维
• D.凯洛夫

根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（　　）。

• A.发展勤奋感
• B.培养主动性
• C.形成亲密感
• D.建立自我同一性

注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现?（　　）

• A.广度
• B.强度
• C.时间
• D.空间