【考前摸底】2014年教师资格《保教知识与能力》实战演练卷(2)

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在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩：“你的油画棒呢?”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：“你为什么不愿意借给她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊?她借用一下就还给你，好不好?”李浩然不看我，低着头说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用!”我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说：“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。”张雨轩在旁边急着说：“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对?”他这才不情愿地把油画棒借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说：“谢谢。”
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请设计一堂幼儿园教学活动。
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简述幼儿园教育活动评价的作用。
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如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?
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孩子是由一百组成的，
孩子有一百种语言，
一百只手，一百个念头，
一百种思考方式、游戏方式及说话方式；
还有一百种聆听的方式，
惊讶和爱慕的方式；
一百种欢乐，去歌唱去理解，
一百个世界，去探索去发现，
一百个世界，去发明，
一百个世界，去梦想。
选自意大利幼儿教育家洛利斯·马拉古奇《孩子的一百种语言》
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幼儿学习的图书一般都是鲜艳的图画书，和大学课本单纯的白纸黑字不一样。这是利用了感知规律中的（　）
- A.适应现象
- B.对比现象
- C.联觉
- D.知觉中对象与背景的关系
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简述幼儿能力发展的特点。
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学前儿童美育的重点不包括培养儿童（　　）。
- A.发现美、欣赏美的能力
- B.表现美的技能
- C.鉴赏美的能力
- D.评价美的能力
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下面不属于幼儿社会性需要的形式是（　　）。
- A.安全
- B.交往
- C.游戏
- D.尊重
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自尊心、自信心和羞愧感等是（　）的成分。
- A.自我控制
- B.自我体验
- C.自我评价
- D.自我觉醒
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幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（　　）结合起来。
- A.名称
- B.明度
- C.色调
- D.饱和度
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关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是（　）
- A.攻击型幼儿受惩罚时，其攻击性行为加剧
- B.惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性
- C.父母的惩罚为孩子树立了攻击性行为的榜样
- D.惩罚是抑制幼儿攻击性行为的有效手段
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思维处在直观行动性阶段，思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这是（　）的思维特点。
- A.托班幼儿
- B.小班幼儿
- C.中班幼儿
- D.大班幼儿
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2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。这说明他的（　）
- A.大小知觉发展不足
- B.形状知觉发展不够
- C.距离知觉发展不足
- D.想象力不够丰富
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教师自制一个测验——带孩子参观理发店，然后引导孩子描述观察到的事物，根据幼儿的回答对幼儿的观察力作出评价的方式属于（　　）。
- A.标准测验法
- B.教师自编测验
- C.观察法
- D.谈话法
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“认识社会关系的总和”这一观点强调的是人的( )
- A.社会性
- B.自然性
- C.共同性
- D.差异性
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