2015年教师资格《保教知识与能力》（幼儿园）考前预测试卷（1）

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为培养小班幼儿的倾听习惯和丰富的想象力，请设计小班语言教育活动“小乌龟旅行记”，要求写明活动目标、活动准备和活动过程
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阅读下列材料，回答问题。
大班科学活动：改装工具。
准备：几大盆水；每个幼儿一箩筐材料，包括完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网等；还包括一组辅助材料，如皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等。
活动开始，教师提出活动要求和注意的问题。
幼儿自由结伴四人一组玩水，尝试每一种材料能否装水并分类。
教师提出问题，引导幼儿再次探索：为什么有的能装水，有的不能装?有什么办法能让它们都可以装水，而且不漏水?
启发幼儿利用辅助材料，互相合作改装工具。
展示改装成功的运水工具，相互交流介绍自己的好办法。
问题：
（1）上述活动中，教师主要完成的智育目标是什么?
（2）教师“教”的方式是什么?幼儿“学”的方式是什么?
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阅读下列材料，回答问题。
在美术活动中，幼儿都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我!”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩：“你的油画棒呢?”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：“你为什么不愿意借给她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊?她借用一下就还给你，好不好?”李浩然不看我，低着头说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用!”我当时头就有点儿懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说：“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。”张雨轩在旁边急着说：“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对?”他这才不情愿地把油画棒借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说：“谢谢。”
问题：分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应如何培养幼儿良好的合作和分享意识。
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阅读下列材料，回答问题。
兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火车。”这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子。”于是又画了起来。
问题：
（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点?
（2）说明如何培养幼儿的有意想象。
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阅读下列材料，回答问题。
红红是个4岁的幼儿，她喜欢自言自语，搭积木时，她会边搭边说：“这块放哪里呢……”搭完后，她会兴奋地说：“不要动，我下命令，你就去打仗。”
问题：结合幼儿言语功能发展的有关原理，对此进行分析。
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简述幼儿气质的发展特点。
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阅读下面材料，回答问题。
案例：游戏的定点观察记录
大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯子里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了!卖豆浆了!谁喝热豆浆?”
云云走近她，问道：“你在干什么?”
欣欣回答：“我在熬豆浆呢。”
云云说：“豆浆也不好喝啊?”
欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。”
云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。”
欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”
欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊!我去买菜去。”说完就离
开了娃娃家区域。
这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜呀?”
云云回答说：“我们在做火锅呢。”
“哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。
好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找她，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。”
又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。”
于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。
问题：请根据上述材料，分析活动情况，写出观察结论。
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幼儿高级情感发展表现在哪几个方面?
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幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿文文说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。”这是一种（　　）。
- A.经验性想象
- B.情境性想象
- C.愿望性想象
- D.拟人化想象
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幼儿园活动室内常设的游戏活动区域不包括（　　）。
- A.角色游戏区
- B.建构游戏区
- C.表演游戏区
- D.设施活动区
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在幼儿能力发展中，最早表现并逐步发展的是（　　）能力。
- A.模仿
- B.认识
- C.特殊
- D.操作
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幼儿园应科学合理地安排幼儿一日生活，保证（　　）小时以上户外活动时间。
- A.1
- B.2
- C.3
- D.1．5
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文化历史理论代表人物维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学获得的潜力。两者之间的差异就是（　　）。
- A.同化
- B.最近发展区
- C.顺应
- D.平衡
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20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（　　）。
- A.张汉良
- B.张之洞
- C.张宗麟
- D.张雪门
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从社会内容角度，情感可以分为三类，其中不包括（　　）。
- A.激情
- B.道德感
- C.理智感
- D.美感
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有的人从小就表现出了超常的智力，被称为早慧的儿童、小天才；而有的人却大器晚成。这表现了（　　）。
- A.智力发展水平差异
- B.智力类型差异
- C.智力表现早晚的差异
- D.智力的性别差异
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发展适宜性原则有两个方面含义，即年龄适宜性和（　　）。
- A.群体适宜性
- B.小组适宜性
- C.个体适宜性
- D.社区适宜性
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幼儿园心理环境的特点是（　　）。
- A.内隐性和不易察觉性
- B.隐蔽性和简单性
- C.隐蔽性和复杂性
- D.开放性和复杂性
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皮亚杰认为，儿童心理发展受成熟、经验、社会环境和（　　）四个因素的共同影响。
- A.适应
- B.同化
- C.顺应
- D.平衡化
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幼儿教育具有（　　）。
- A.基础性和公益性
- B.基础性和营利性
- C.基础性和潜能开发性
- D.基础性和代表性
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在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求称为（　　）。
- A.教育目的
- B.教学目的
- C.培养目标
- D.教学目标
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幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（　　）的水平。
- A.运用材料
- B.建构形式发展
- C.社会性发展
- D.行为发展
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儿童学习书面语的最佳时期是（　　）。
- A.1～2岁
- B.2～4岁
- C.4～5岁
- D.5～6岁
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各级教育行政部门对幼儿园工作进行检查后作出的评价属于（　）。
- A.相对性评价
- B.绝对性评价
- C.个体内差异评价
- D.他人评价
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下列不属于6～12个月婴儿的身体发展特征的是（　　）。
- A.能够坐、站、趴
- B.出现分离焦虑
- C.能连续清楚地发出一些音节
- D.有抓握反射
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物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的（　　）。
- A.怀抱反射
- B.抓握反射
- C.觅食反射
- D.吸吮反射
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影响婴幼儿发展的生物因素主要有遗传素质、胎内环境和（　　）。
- A.成熟
- B.疾病
- C.营养
- D.药物
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新生人园，班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭。这体现了情绪情感的（　　）。
- A.动机功能
- B.感染功能
- C.信号功能
- D.组织功能
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攻击性行为产生的直接原因主要是（　　）。
- A.榜样
- B.强化
- C.父母的惩罚
- D.挫折
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根据主体与客体之间关系的不同，一般可以把情绪划分为四种基本形式，即（　　）、悲哀、愤怒和恐惧。
- A.失望
- B.激动
- C.喜爱
- D.快乐
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从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（　　）。
- A.内心的表现
- B.直观的表现
- C.艺术性的表现
- D.创造性的自我表现
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个别化教学的特色在于它是一种（　　）的过程。
- A.“教学一评价”
- B.“评价一教学”
- C.“自学一指导”
- D.“教学一反思”
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下列哪一项不能体现幼儿游戏自主性含义?（　　）
- A.幼儿游戏是“我要玩”而不是“要我玩”
- B.游戏活动体现了幼儿的直接需要
- C.教师可以选择和决定幼儿做什么游戏以及怎样做
- D.游戏中幼儿心理需要不受游戏之外的因素支配
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重视教育环境的作用是（　　）的教育思想。
- A.卢梭
- B.裴斯泰洛齐
- C.蒙台梭利
- D.陶行知
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在教学活动内容选择的依据中，下列哪种说法是不正确的?（　）
- A.学前儿童的兴趣、经验
- B.教师的爱好
- C.儿童的教育目标
- D.知识的内在联系
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“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（　　）的观点。
- A.环境决定论
- B.遗传决定论
- C.教育万能论
- D.二因素论
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选择教育内容的依据是（　　）。
- A.教材顺序
- B.教学计划的安排
- C.幼儿园的要求
- D.幼儿的兴趣与水平
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主张“生活教育”理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（　　）。
- A.陈鹤琴
- B.张宗麟
- C.张雪门
- D.陶行知
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教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合（　　）。
- A.发展适宜性原则
- B.价值性原则
- C.基础性原则
- D.兴趣性原则
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人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验是（　　）。
- A.道德感
- B.理智感
- C.心境
- D.美感
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在综合教育中，教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（　）。
- A.注意倾听
- B.言语专业化
- C.注意中蹲下去与孩子平等对话
- D.用点头、抚摸鼓励幼儿
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主题活动的综合就是把每个阶段的主题综合各方面的教育，主要包括（　）、多学科综合和跨学科综合。
- A.超学科综合
- B.单学科综合
- C.个别学科综合
- D.主题学科综合
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在幼儿的记忆中，（　　）占主要地位，比重最大。
- A.形象记忆
- B.动作记忆
- C.情绪记忆
- D.语词记忆
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（　　）是进行角色游戏的前提。
- A.准备游戏场地
- B.准备游戏道具
- C.扮演他人的角色
- D.揣摩角色特点
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（　　）不属于幼儿性格的年龄特征。
- A.活泼好动
- B.喜欢交往
- C.好奇好问
- D.稳定性较强
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《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（　　）的关系。
- A.宗教
- B.经济
- C.生产力
- D.政治
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幼儿恐怖症的临床症状通常表现为三个方面，其中不包括（　　）。
- A.持久的恐怖，有回避行为
- B.明知对自身没有危险的对象却不由自主地产生恐怖且异常强烈
- C.自主神经系统功能紊乱
- D.发作常持续数分钟，醒后完全遗忘
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（　　）是我国学前教育所特有的一条原则。
- A.独立自主原则
- B.发展适宜性原则
- C.保教结合原则
- D.综合性原则
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