2016年教师招聘考试《教育理论基础》（小学）专家预测试卷（1）

教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。

课堂上，赵老师让各组组长把作业发下去，她特意留意了“差生”张凯的表情，发现他并没有像以往一样放下作业就去玩，而是兴奋地东张西望，想和同学表达些什么。赵老师这次在他的作业上批了一个“优”字，还写了一句评语“你进步了”。赵老师没想到，这一句表扬，竟然换来了这么灿烂的笑容，她很欣慰。在以后的作业上，赵老师每次都会写一些鼓励的话，例如：这次写得真好，有没有信心连得五个“优”，等等。后来，她发现张凯写作业变得积极了。班里的同学们都更爱学习了，学习成绩也有了很大的提高。（1）赵老师采用了什么评价方式?（2）结合基础教育课程改革关于评价对学生发展的作用，谈谈赵老师的这种做法有哪些意义。

林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建这个班的班集体?

教育目的的作用（功能）有哪些?

怎样帮助学生有效地掌握概念?

简述一节好课的标准。

简述当代教师依法执教的义务。

教师私拆学生信件，侵犯了学生的。

简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。

认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、、和六个层次，形成由低到高的阶梯。

中小学教师继续教育应以为核心内容。

教师钻研教材，要达到懂、透、。

微格教学最典型的特点是。

衡量一个教师是否成熟的标志之一是能否自觉关注（　　）

• A.教材
• B.教学效果
• C.学生
• D.同事关系

（　　）说课是教师以为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科的教学设计，并与听者一起研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

• A.教育教学理论学生
• B.教育教学理论教学研究人员
• C.教育理论学生
• D.教学理论教学研究人员

素质教育与应试教育的本质区别是（　　）

• A.能否从实际出发
• B.能否以人为本
• C.能否培养创新精神和实践能力
• D.能否面向全体学生

工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（　　）

• A.组织策略
• B.复述策略
• C.计划策略
• D.调节策略

世界上最早专门论述教育问题的文献是（　　）

• A.《论语》
• B.《大学》
• C.《学记》
• D.《师说》

斯金纳认为行为分为两类，分别是（　　）

• A.学习行为和操作性行为
• B.刺激行为和反应行为
• C.应答性行为和操作性行为
• D.操作性行为和反应行为

个体运用所获得的知识解决实际问题属于知识学习过程的（　　）阶段。

• A.知识理解
• B.知识获得
• C.知识巩固
• D.知识应用

学校体育的根本任务是（　　）

• A.使学生掌握体育知识
• B.输送运动员
• C.训练学生的体育技能
• D.增强学生体质

结构主义课程论的创立者是（　　）

• A.杜威
• B.布卢姆
• C.布鲁纳
• D.赞科夫

根据操作对象的不同，可以把操作技能分为（　　）

• A.连续型操作技能和断续型操作技能
• B.闭合型操作技能和开放型操作技能
• C.细微型操作技能和粗放型操作技能
• D.徒手型操作技能和器械型操作技能

妈妈对小付说：“如果你坚持每天早起背单词，坚持一个月就给你买球鞋。”小付坚持一个月后，妈妈兑现了承诺，并且小付的英语成绩也大大提高。这种做法的根据是（　　）

• A.行为主义学习理论
• B.联结一试误学习理论
• C.操作性条件作用理论
• D.社会学系理论

德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的教学模式是（　　）

• A.探究式教学
• B.抛锚式教学
• C.范例教学
• D.程序教学

下列不属于教学过程设计要求的是（　　）

• A.要有充分的学情分析
• B.要有科学的教材分析
• C.要有明确的教学目标
• D.要有明确的教学计划

最早在大学里开设教育学课程的是（　　）

• A.康德
• B.培根
• C.夸美纽斯
• D.赫尔巴特

陈述性知识的表征形式是（　　）

• A.命题网络
• B.产生式系统
• C.图式
• D.认识结构

班级中的非正式群体的类型不包括（　　）

• A.玩乐型
• B.学习型
• C.人际吸引型
• D.领导型

学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即（　　）、知识保持和知识提取。

• A.知识获得
• B.知识运用
• C.知识发现
• D.知识迁移

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（　　）

• A.常规管理
• B.民主管理
• C.平行管理
• D.目标管理

下列不属于意志品质的是（　　）

• A.自觉性
• B.自制性
• C.果断性
• D.复杂性

苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”它所体现的德育原则是（　　）

• A.疏导原则
• B.知行统一原则
• C.教育影响的一致和连贯性原则
• D.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则