2012年四川省事业单位公开招聘考试《教育基础知识》押题卷四

据北京教科院基础教育所2001年7～9月的调查：75． 6%的教师认为目前的课题教学模式仍停留在灌输一接受的水平阶段，学生的学习方式基本上还是听讲——练习——再现教师传授的知识．学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”．35． 8%的小学生、28． 2%的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听；38． 8%的小学生、7．9%的中学生反映教师上课经常是照本宣科，枯燥无味．从以上调查来看，你认为教师的教学方法是否需要改革？如何改革？

试联系实际分析认知差异的教育含义．

初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现，在以后的学校、班级获奖中，郭某虽有心参加，但都被班主任拒之门外，郭某数学成绩是班级最好的，省市数学竞赛，郭某报名参加，且取得全校选拔赛第一名，但学校以郭某有过偷窃的不良行为，不让郭某代表学校参加竞赛．请问学校的行为合法吗？为什么？

简述具有场独立认知方式的人的认知特点．

贯彻理论联系实际原则的基本要求有哪些？

教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题？

观察法

广义的小学教育目的

如何理解课程的含义．

配置性评价

情境教学

弗洛伊德把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量．()

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教育能力

西方最早的教育专著是《大教学论》． ()

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中国乃至世界最早的教育专著是《论语》．()

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儿童自我意识与自我教育能力的发展，大致是从自我为中心发展到“自律”，再从 “自律”发展到“他律”． ()

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欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型． ()

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自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行评价的能力．()

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艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型．()

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教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索．()

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测量和测验是对学习结果的主观判断． ()

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发展智力，培养能力，是教学极其关键的任务．()

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研究型课程注重的是开阔学生的知识视野． ()

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教育可以促进政治民主化，对政治经济制度起决定作用．()

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最早在大学讲授教育学的教育家是夸美纽斯．()

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中国古代内发论的代表是荀子． ()

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课堂练习时，专家型教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情()

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教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较困难，而解决具体而接近实际的问题时比较容易．()

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背景知识与所学新信息之间成反比例关系．()

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根据加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为认知策略． ()

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中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平．()

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备课要写好的三种计划是()．

• A．远景规划
• B．近期设计
• C．学年教学进度计划
• D．单元计划
• E．课时计划

贯彻疏导原则的基本要求有()．

• A．讲明道理，疏导思想
• B．因势利导，循循善诱
• C．表扬为主，正面教育
• D．做到理想与现实相结合
• E．坚持正确的政治方向

标准化测验因其测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，所以适用的范围和时限较窄． ()

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学生档案有两种，即()．

• A．书面档案
• B．电子档案
• C．集体档案
• D．个体档案
• E．网络档案

道家的教育主张包括()．

• A．“弃圣绝智”
• B．“教学相长”
• C．“弃仁绝义”
• D．“有教无类”
• E．“复归”人的自然本性

儿童强迫行为的主要表现包括()．

• A．强迫性洗手
• B．强迫性计数
• C．强迫性自我检查
• D．强迫性焦虑
• E．刻板的仪式性动作或其他强迫行为

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即()．

• A．认知内驱力
• B．直接的内驱力
• C．自我提高的内驱力
• D．间接的内驱力
• E．附属的内驱力

以下内容中能发生迁移的有()．

• A．知识学习
• B．技能学习
• C．行为规范学习
• D．态度与情感学习
• E．气质迁移

班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为()．

• A．直接强化
• B．归因强化
• C．替代强化
• D．效果强化
• E．自我强化

元认知计划策略包括()．

• A．设置学习目标
• B．浏览阅读材料
• C．对注意力加以跟踪
• D．产生待回答的问题
• E．分析如何完成学习任务

亚里士多德认为教育应该是()的．

• A．社会
• B．国家
• C．社区
• D．学校

道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最为重要的是()．

• A．集体主义情感
• B．义务感
• C．责任感
• D．羞耻感
• E．事业感

“江山易改，禀性难移”这句话说明人格具有()．

• A．稳定性
• B．独特性
• C．整合性
• D．功能性

同一个体，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件不同．这说明人的心理发展具有()．

• A．阶段性
• B．顺序性
• C．差异性
• D．不平衡性

认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是()．

• A．形式训练说
• B．共同要素说
• C．经验类化说
• D．关系转换说

小学德育过程中存在多种矛盾，其中的主要矛盾是()．

• A．教育者与受教育者的矛盾
• B．受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
• C．教育者与教育内容、教育方法的矛盾
• D．教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于()．

• A．20世纪20年代以前
• B．20世纪20年代到50年代末
• C．20世纪60年代到70年代末
• D．20世纪80年代以后

教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法叫做()．

• A．讲授法
• B．谈话法
• C．讨论法
• D．演示法

将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程的划分依据是()．

• A．课程的制定者
• B．课程的任务
• C．课程的组织方式
• D．课程的功能

认为人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，这种观点是()．

• A．内发论
• B．外铄论
• C．多因素相互作用论
• D．综合论

把教育法律关系分为调整性教育法律关系和保护性教育法律关系的依据是()．

• A．主体之间关系的类型
• B．教育法律关系主体的社会角色不同
• C．教育法律规范的职能
• D．教育法律关系的层次结构

一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是()．

• A．正式评价
• B．非正式评价
• C．配置性评价
• D．诊断性评价

通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果．这是()．

• A．发散思维训练
• B．推测与假设训练
• C．自我设计训练
• D．头脑风暴训练

下列心理评估方法中，属于标准化方法的是()．

• A．评估性会谈
• B．观察法
• C．自述法
• D．心理测验

标准化成就测验是指由专家或学者所编制的，适用于较大规模范围内评定个体学业()的测验．

• A．能力水平
• B．成就水平
• C．智力水平
• D．知识水平

经常担心的是“学生喜欢我吗”等这样一些问题，这时教师处于发展的()阶段．

• A．关注生存
• B．关注情境
• C．关注学生
• D．关注自我

生理自我的基本成熟是在()左右．

• A．4岁
• B．3岁
• C．5岁
• D．7岁

“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了德育的()原则．

• A．疏导
• B．导向性
• C．因材施教
• D．尊重学生与严格要求相结合

狭义的学习心理学研究的对象是()．

• A．学生
• B．动物
• C．人和动物
• D．万物

 20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是()．

• A．夸美纽斯和《大教学论》
• B．赫尔巴特和《普通教育学》
• C．洛克和《教育漫话》
• D．杜威和《民本主义与教育》

小明今年10周岁，他的父亲在学校开学时为他交学费．这一行为是基于()而产生的行为．

• A．法定代理
• B．指定代理
• C．委托代理
• D．职务代理

教科书的主体部分是()．

• A．提纲
• B．课文
• C．目录
• D．习题

师生关系在社会道德层面上表现为()．

• A．授受关系
• B．平等关系
• C．相互促进关系
• D．道德关系

“不愤不启，不悱不发”体现了()教学原则．

• A．启发性
• B．直观性
• C．巩固性
• D．循序渐进性

学生个人的求知欲和首创精神等的具体体现是()．

• A.思维力
• B.创造能力
• C.想象力
• D.记忆力

教师自编测验通常用于测量学生的()．

• A．知识水平
• B．能力水平
• C．学习状况
• D．心理状况

课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，称为()．

• A．课堂纪律
• B．课堂气氛
• C．群体规范
• D．群体动力

新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师则多谈论学生对新材料的理解情况，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功．这是反映二者在()的差异．

• A．课时计划
• B．教学过程
• C．课后评价
• D．教学策略

道德判断表现出相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平处于()．

• A．前习俗水平
• B．习俗水平
• C．后习俗水平
• D．超习俗水平

从众现象的发生，一般认为有两个原因导致，其一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息()．

• A．是客观的意见
• B．是权威的意见
• C．将有助于他
• D．是主观的意见

教育法律救济的根本目的是()．

• A．避免损害
• B．避免纠纷
• C．获得赔偿
• D．补救受害者的合法权益