全国自考（课程与教学论）模拟试卷1

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36．试论述布卢姆等人的“教育目标分类学”对教育领域的突出贡献。
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37．试论述支架式教学的基本含义及其基本环节。
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38．材料：古巴和林肯曾就评价的过程开出了这样一份程序单：第一步，在评价开始时，各有关方面订立协议，明确各方面的权利与义务；第二步，做好深入现场、获得信息的安排；第三步，确定优先协商的问题；第四步，协商；第五步，形成报告。问题：通过材料判断古巴和林肯的这份程序单反映了第几代评价的基本思想，这一代评价的中心思想是什么?并结合材料分析其基本特点。
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35．在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么?
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34．简述“主体教育观”的内涵。
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33．简述“凯勒计划”的基本特征。
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32．简述“先行组织者”策略。
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31．如何理解“教学永远具有教育性”?
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29．提出著名的“最近发展区”理论假设的是 ( )
- A．赞科夫
- B．加涅
- C．维果茨基
- D．斯金纳
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30．与传统教学论中只注重智力或知识的发展相比，赞科夫的教学新体系在教学目标上实现了转换，即教学应着眼于学生的 ( )
- A．全面发展
- B．一般发展
- C．心理发展
- D．身体发展
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28．施滕策尔以“乌克兰的防风林地带”课题为例，采用哪种教学模式设计教学 ( )
- A．布鲁纳的教学设计模式
- B．奥苏伯尔的教学设计模式
- C．加涅的教学设计模式
- D．范例教学模式
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27．学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式，再学习“等腰三角形”的概念与面积计算公式。这种学习属于 ( )
- A．下位学习
- B．上位学习
- C．并列结合学习
- D．层次学习
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26．学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，属于 ( )
- A．发现学习过程
- B．机械学习过程
- C．有意义学习过程
- D．接受学习过程
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25． “通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率”属于发现学习内部动机的哪一种 ( )
- A．好奇心
- B．能力动机
- C．自居作用
- D．同伴间的相互作用
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23．目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物，其主要代表模式是 ( )
- A．塔巴模式
- B．泰勒模式
- C．惠勒模式
- D．坦纳模式
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22．卢梭的教育理想中最重要的是要培养 ( )
- A．社会人
- B．自然人
- C．发展人
- D．自由人
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24．过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一，其创立者为 ( )
- A．斯腾豪斯
- B．泰勒
- C．布鲁纳
- D．奥苏伯尔
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21．在赫尔巴特的观念心理学中，心理发展的最高阶段是 ( )
- A．观念
- B．观念团
- C．思想之环
- D．统觉
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20．被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是 ( )
- A．《大教学论》
- B．《爱弥儿》
- C．《教育漫话》
- D．《普通教育学》
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18．在教育史上第一个倡导教学论的是 ( )
- A．夸美纽斯
- B．拉特克
- C．卢梭
- D．裴斯泰洛齐
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19．标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》，其作者是 ( )
- A．夸美纽斯
- B．赫尔巴特
- C．卢梭
- D．裴斯泰洛齐
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17． “实践性课程”开发的方法是 ( )
- A．工作分析
- B．活动分析
- C．综合分析
- D．课程审议
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16．实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论，其创立者是 ( )
- A．博比特
- B．查斯特
- C．施瓦布
- D．拉尔夫.泰勒
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15．既是学术中心课程最基本的特征，也是课程现代化最基本特征的是 ( )
- A．强调学科结构
- B．强调可教性
- C．强调学术性
- D．强调专门性
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14． “学术中心课程”的基本特征有 ( )
- A．学术性
- B．专门性
- C．结构性
- D．以上都是
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13．被称为课程现代化进程中的重要里程碑的是 ( )
- A．学科结构运动
- B．课程开发运动
- C．实验教育运动
- D．教育测验运动
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12．从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是 ( )
- A．技术兴趣
- B．知识兴趣
- C．活动兴趣
- D．解放兴趣
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11． “泰勒原理”的实践基础是 ( )
- A．教育测验运动
- B．八年研究
- C．学科结构运动
- D．课程开发研究
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8．查特斯把课程开发的方法称为 ( )
- A．活动分析
- B．工作分析
- C．教育分析
- D．系统分析
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9．被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”的是 ( )
- A.拉尔夫.泰勒
- B.桑代克
- C.博比特
- D.派纳
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10．被誉为“现代课程理论的圣经”的是哪部著作 ( )
- A．《成绩测验的编制》
- B．《课程论》
- C．《课程与教学的基本原理》
- D．《理解课程》
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7．《课程编制》一书的作者是 ( )
- A．博比特
- B．拉特克
- C．查特斯
- D．施瓦布
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6．博比特认为，课程目标即从事某一具体活动所需要的能力，判断课程目标是否恰当的基本标准是 ( )
- A．是否有效指导某部分课程内容组织
- B．是否具有标准化
- C．是否有效从事某项具体活动
- D．是否具体化
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4． “人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化，总是可以发现的。”这段话出自 ( )
- A．《怎样编制课程》
- B．《课程编制》
- C．《课程与教学的基本原理》
- D．《课程》
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5．博比特的科学化课程开发方法被称为 ( )
- A．课程开发法
- B．活动分析
- C．课程研究
- D．活动探究
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3．科学化课程开发理论的奠基者、开创者是 ( )
- A．查特斯
- B．麦克尼尔
- C．博比特
- D．拉尔夫.泰勒
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1． 20世纪初，课程作为独立研究领域诞生的标志性著作是 ( )
- A．《课程》
- B．《课程编制》
- C．《课程与教学的基本原理》
- D．《怎样编制课程》
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2． 20世纪20年代，科学化课程开发理论诞生的社会背景是 ( )
- A．学科结构运动
- B．社会效率运动
- C．进步主义教育运动
- D．课程开发运动
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