小学数学教学论2015年4月真题试题及答案解析（00411）

结合实例对用算术方法和代数方法解应用题做出比较分析。

在小学数学教学中应该培养学生哪些良好的数学学习习惯?

试述小学数学备课的要求。

对小学生加强口算教学的要求有哪些?

为什么说综合课型比单一课型更适合低年级?

简述传授知识与培养数学能力的关系。

小学数学问题解决分为哪几个阶段?

估算

空间想像能力

教材内容的直线式编排

数学学习

导致小学生计算错误的知识方面的原因有()

• A.感知粗略
• B.概念不清
• C.算理不明
• D.笔算不准
• E.口算不熟

对小学数学教师语言的要求是()

• A.科学性
• B.准确性
• C.深奥性
• D.逻辑性
• E.系统性

应用题的叙述形式有()

• A.顺向
• B.逆向
• C.倒叙
• D.正叙
• E.复式

从外延上看小学数学概念存在的关系有()

• A.同一关系
• B.包含关系
• C.并列关系
• D.矛盾关系
• E.对立关系

下列因素总能够转化为内在动机的有()

• A.兴趣
• B.爱好
• C.赞许
• D.奖励
• E.求知欲

小学数学常用的课型主要有()

• A.练习课
• B.复习课
• C.新授课
• D.单一课
• E.综合课

逻辑思维的基本形式有()

• A.概念
• B.判断
• C.推理
• D.想象
• E.表象

具有再现性质的客观式试题有()

• A.选择题
• B.是非题
• C.填空题
• D.匹配题
• E.改错题

应用讲解法时要求教师的语言要()

• A.清晰
• B.精确
• C.逻辑性强
• D.通俗易懂
• E.有感染力

选择小学数学教学方法，应综合考虑的因素有()

• A.教学任务
• B.教学内容
• C.教学对象
• D.教学设备
• E.教师条件

小学数学的教学原则有()

• A.理论与实际相结合
• B.传授知识与培养能力相结合
• C.具体与抽象相结合
• D.教师主导与学生主体相结合
• E.基础知识与学科发展相结合

数学智力技能和操作技能的主要区别包括()

• A.在活动速率方面的区别
• B.在活动品质方面的区别
• C.在动作程序形成方面的区别
• D.在自动化程度方面的区别
• E.在意识控制程度方面的区别

小学数学教学过程的主要矛盾有()

• A.教育者与受教育者之间的矛盾
• B.数学教材与数学科学系统的矛盾
• C.学习主体与客体之间的矛盾
• D.教育者与教材之间的矛盾
• E.学习主体与教学评价的矛盾

结合我国计数特点，小学数学教材把整数知识分为四个循环圈，它们是()

• A.20以内的数
• B.100以内的数
• C.1000以内的数
• D.10000以内的数
• E.多位数

数学学科的抽象性特点决定了数学()

• A.语言表述的条理性
• B.证明过程的严密性
• C.数学结论的精确性
• D.思维的敏捷性
• E.应用的广泛性

祖冲之的圆周率比欧洲早()

• A.五百多年
• B.八百多年
• C.一千多年
• D.两千多年

小学数学教师应具有的文化科学素质包括数学专业知识、教育基本理论、教育科研知识和()

• A.日常生活知识
• B.课堂教学能力
• C.相关学科知识
• D.教育心理学知识

应用题的特点是直观性、实践性、综合性和()

• A.逻辑性
• B.独立性
• C.系统性
• D.开放性

下列不属于非智力因素的是()

• A.感知
• B.动机
• C.兴趣
• D.意志

真分数与假分数这两个数学概念属于()

• A.交叉关系
• B.对立关系
• C.矛盾关系
• D.并列关系

将个体心理背景划分为感觉动作——前运算——具体运算——形式运算四个阶段的心理学家是()

• A.布鲁纳
• B.皮亚杰
• C.朱志贤
• D.科尔伯格

经过实验证明，直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的内角和都是180°，得出三角形内角和的规律，这种思维方法属于()

• A.归纳
• B.演绎
• C.概括
• D.抽象

学习过乘法口诀后去计算7×8的结果，这种思维形式属于()

• A.再造性思维
• B.创造性思维
• C.集中思维
• D.发散思维

杜威关于教学过程阶段的划分可以表述为()

• A.情境——问题——假设——解决——验证
• B.问题——情境——假设——解决——验证
• C.假设——问题——情境——解决——验证
• D.情境——假设——问题——解决——验证

为测试被试者在受教育之前的某一方面的潜能，可采用()

• A.显示性考评
• B.预示性考评
• C.诊断性考评
• D.形成性考评

录音技术被引入教育领域最早起始于()

• A.20世纪40年代
• B.19世纪90年代
• C.19世纪40年代
• D.20世纪20年代

教学方法中可使学生的多种感官协同活动的是()

• A.讲解法
• B.谈话法
• C.引导发现法
• D.操作实验法

数学操作技能形成的最后阶段是()

• A.定向阶段
• B.自动化阶段
• C.单个动作阶段
• D.连续动作阶段

推动数学教学的动力是()

• A.学生已有能力与解决新课题的新要求之间的矛盾
• B.数学教师的教学要求与学生原有数学水平之间的矛盾
• C.学生旧有经验与教材新知识之间的矛盾
• D.数学学科与数学科学之间的矛盾

一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是()

• A.顺向迁移
• B.逆向迁移
• C.正迁移
• D.负迁移

如果学生只知道2/3读作“三分之二”，却不知道其实际意义，这说明其学习是()

• A.有意义学习
• B.机械学习
• C.接受学习
• D.发现学习

教材编排要突出特点，小学几何初步知识的重点是()

• A.几何作图
• B.几何求积
• C.空间观念
• D.图形特征

数学课程的性质表现在它是()

• A.基础课
• B.文化课
• C.工具课
• D.以上答案都对

小学数学是初等数学的启蒙阶段，它揭示的主要是()

• A.数与量的最基础的知识
• B.数与形的最基础的知识
• C.形与量的最基础的知识
• D.数的最基础知识

学科数学与科学数学的联系表现在()

• A.前者的内容依赖于后者的建立和发展
• B.后者的内容依赖于前者的建立和发展
• C.两者都是从一般原理出发
• D.两者内容的安排都遵循数学理论的逻辑性