小学数学教学论2012年10月真题试题及答案解析（00411）

联系实际谈谈在设计小学数学课堂结构时如何贯彻教学目标具体化原则?

以教学生画长方体图形为例，试说明小学阶段数学教师应如何教学生画图?

小学数学教师的心理素质包括哪些方面?

试论述小学数学教师该如何独立设计教案?

数学教学中教师应该主要培养小学生具有哪些数学思维品质?

从幼儿到进入小学，儿童对空间图形的观察有哪些特点?

选择小学数学教学方法的依据有哪些?

数学判断

数学概念

数学技能

教学规律

下属关系中属于对立关系的是()

• A.质数与合数
• B.直角与锐角
• C.真分数与假分数
• D.正比例与反比例
• E.奇数与偶数

在逻辑思维过程中要用到的思维方法主要有()

• A.分析与综合
• B.比较与分类
• C.抽象与概括
• D.直观与想像
• E.直觉与联想

下列因素能够引起学生直接兴趣的有()

• A.教学内容新颖
• B.教学方法生动
• C.教学手段多样
• D.教学目的明确
• E.教师语言幽默

数学思维的特点主要有()

• A.概括性
• B.形象性
• C.直觉性
• D.问题性
• E.逻辑性

小学数学教学的组织类型主要有()

• A.课堂教学
• B.课外活动
• C.实践活动
• D.活动课程
• E.研究性学习

教学评价的功能主要有()

• A.导向的功能
• B.实践的功能
• C.反馈功能
• D.激励功能
• E.改进功能

小学数学常用的教学方法有()

• A.讲授法
• B.启发法
• C.谈话法
• D.引导发现法
• E.探究法

小学数学新授课的类型主要有()

• A.讲练课
• B.练习课
• C.探究研讨课
• D.自学辅导课
• E.复习课

教学中贯彻具体与抽象相结合的原则的基本要求有()

• A.要采用多种直观手段
• B.要充分发挥表象的中介作用
• C.要注意及时抽象，并再回到具体中去
• D.要多用实物直观
• E.要注意不用教师讲述

下列属于小学数学操作技能的是()

• A.数字的书写
• B.利用工具作几何图形
• C.利用工具测量角度
• D.测量物体的长度
• E.测量物体的重量

提出问题解决的模式的学者是()

• A.加涅
• B.加里培林
• C.奥苏伯尔
• D.布卢姆
• E.鲁滨逊

心理学家列昂节夫提出学习过程的环状模式包括()

• A.行动环节
• B.反馈环节
• C.定向环节
• D.检查系统
• E.评价系统

教育情境下的学习与一般学习的区别主要表现在()

• A.是否以明确的教育目标为标准
• B.是否必须事事实践
• C.是否是在人类发现基础上的再发现
• D.是否是后天习得的
• E.是否是在教师有目的、有计划的指导下进行

选取小学数学教学内容时要兼顾()

• A.当今与未来
• B.“幼小”与“小中”的衔接
• C.必要与可能
• D.理论与实践
• E.统一与灵活

小学数学课的性质是()

• A.基础课
• B.综合课
• C.活动课
• D.文化课
• E.工具课

想像力属于人的()

• A.生理素质
• B.心理素质
• C.文化科学素质
• D.思想道德素质

作为一种高一级的心理活动，在活动之前预想活动的结果，这种心理活动现象是()

• A.记忆
• B.再现
• C.想像
• D.联想

思维的“细胞”是()

• A.概念
• B.判断
• C.推理
• D.证明

表达数学判断的语句又称()

• A.数学命题
• B.数学问题
• C.数学概念
• D.数学归纳

学习动机的具体表现是()

• A.学习兴趣
• B.学习情感
• C.学习态度
• D.学习习惯

A具有性质a，b，c，d，B具有性质a,b,c，由此得出B也有性质d，这种思维形式是()

• A.联想
• B.类比
• C.归纳
• D.观察

根据美国教育测量专家的研究，可将测量与评价的关系用公式表述为()

• A.数量的描述/质的描述+价值的判定=评价
• B.数量的描述/质的描述+评价过程=测量
• C.质的描述+数量的描述+价值的判定=评价
• D.数量的描述+评价的价值=测量

由同类事物的一般属性推出个别对象属性的思维方法属于()

• A.演绎
• B.推理
• C.归纳
• D.概括

下列关于启发式教学的描述，正确的说法是()

• A.启发式教学是每个人都必须遵循的方法
• B.启发式教学是教学的一种指导思想
• C.启发式教学提倡对话法教学
• D.启发式教学的根本目的是使教学发生根本性变化

“认知结构是主客体相互作用中，主体认识的一种主动、积极的建构过程”这一观点的倡导者是()

• A.斯金纳
• B.布鲁纳
• C.皮亚杰
• D.杜威

在小学数学教学过程中的各种矛盾中最基本的一对矛盾是()

• A.教师与教材的矛盾
• B.教师与学生之间的矛盾
• C.教与学的矛盾
• D.学生的学与教学评价之间的矛盾

20世纪50年代对智力活动的形成作了系统研究，取得了颇有影响成就的心理学家是()

• A.皮亚杰
• B.加涅
• C.布鲁纳
• D.加里培林

学生已掌握了总价和数量、路程与时间等数量关系，现在又学习稻谷量与出米量的关系，这种概念的同化属于()

• A.类属同化
• B.并列同化
• C.上位同化
• D.下位同化

“猎犬具有灵敏的嗅觉”，它的这种经验是()

• A.个体经验
• B.群体经验
• C.种系经验
• D.实际经验

认知-发现论的代表人物是()

• A.加涅
• B.布鲁纳
• C.布卢姆
• D.皮亚杰

1903年《奏定小学堂章程》中规定初等小学堂修业()

• A.4年
• B.5年
• C.6年
• D.7年

数学学习的本质是一个学生获取数学知识，形成数学技能和能力的()

• A.操作过程
• B.认知过程
• C.思维活动过程
• D.感知过程

将原来的课程标准更名为教学大纲的是()

• A.1950年的《小学算术课程暂行标准(草案)》
• B.1952年的《小学算术教学大纲(草案)》
• C.1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》
• D.1986年的《全日制小学数学教学大纲》

第一次把小学算术更名为小学数学是在()

• A.1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》
• B.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》
• C.1986年的《全日制小学数学教学大纲》
• D.1992年的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》

教材是课程内容的()

• A.载体
• B.展现
• C.工具
• D.根据