小学科学教育自考2016年10月试题真题及答案解析（00408）

联系实际，谈谈小学科学教师的素质标准。

试述目前我国小学科学教育发展面临的挑战。

与传统的评价范式相比，发展性评价具有哪些特点?

成立科学课外兴趣小组应遵循哪些原则?

简述小学科学教育课程设计的信念。

简述科学探究的性质。

概念图

程序性知识

教育评价

教师角色

小学科学课堂教学

现代教育的根本目标是让学生主体得到全面的发展，最终让学生学会__________。

小学科学读本大体分为两大类：《科学》教科书和________。

教师与学生在网际网络的平台上所从事的教学活动都可以称为__________。

研究性学习内容是由学生自主确定或在教师指导下确定的，既源于课本，又源予_________。

20世纪70年代以后，科学课程发展的总趋势是人文化和社会化，而其外在表现则是课程的___________。

日本的小学科学内容包含三个领域：生物与环境、物质与能量__________。

学校内的科学课程资源包括内容资源、条件资源和________。

公元前3世纪中叶，亚历山大里亚建立了博物馆，其中的四个部门是：文学部、数学部、天文学部和___________。

科学素养的核心是__________思维。

“科学—技术—社会—环境”教学的环节主要包括()

• A.形成问题
• B.酝酿研究思路
• C.设计探究方案
• D.分析论证
• E.交流讨论

获得科学知识的根本方法是_________。

从教材的开发方式和教学内容看，美国科学教材的特点有()

• A.权威专家编著
• B.教育资源丰富
• C.重视学习策略
• D.关注学生兴趣
• E.贴近生活实际

英国科学课程内容包括的学习领域有()

• A.科学探究
• B.生命进程与生物
• C.物质及其特性
• D.物理过程
• E.地球与空间科学

在科学课程设计中，根据实践功能可将实践能力划分为()

• A.交流沟通能力
• B.项目完成能力
• C.管理协调能力
• D.解决问题能力
• E.批判反思能力

根据多元智能理论，小学科学教育应树立()

• A.丰富多样的活动观
• B.有教无类的教育观
• C.积极主动的学习观
• D.因材施教的教学观
• E.多元化的评价观

课题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据，可以研究并具有一定的实施条件，这说明课题要具有()

• A.创新性
• B.可行性
• C.条理性
• D.应用性

最常见的一种思维导图类型是()

• A.网络型
• B.发散型
• C.文字型
• D.图像型

小组合作教学是否有效的关键所在是()

• A.合作意愿
• B.合作能力
• C.合作方法
• D.合作态度

一个教师在同一课堂、在同一节课里对两个以上不同年级学生进行的教学是()

• A.单一教学
• B.复式教学
• C.合作教学
• D.混班教学

教师自己或指导学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的教学方法是()

• A.讲授法
• B.合作学习式教学法
• C.实验法
• D.自主学习式教学法

要实现“没有墙壁的课堂”的梦想，必须开发和利用()

• A.自然资源
• B.数字化资源
• C.学校资源
• D.实物资源

1996年，美国国家科学研究会(NRC)出版了美国历史上第一部科学教育的标准，即()

• A.《科学中的普遍教育》
• B.《美国国家科学教育标准》
• C.《新一代科学教育标准》
• D.《面向全体美国人的科学》

以一线教师参与为特征的科学教材开发和应用模式是()

• A.校本研究模式
• B.实践研究模式
• C.中心---边缘模式
• D.行动研究模式

新中国成立以来的第一套全国通用的小学科学教材是()

• A.《格致》
• B.《理科》
• C.《自然常识》
• D.《自然课本》

杜威指出，在经验与科学知识之间的心理步骤就是()

• A.科学方法
• B.科学内容
• C.科学态度
• D.科学目标

下列属于新加坡小学科学课程大纲特点的是()

• A.循序渐进
• B.螺旋上升
• C.一纲多本
• D.稳中求变

“倾向于排除道德或价值思考，是一种固执的程式化、技术化的思维方式”指的是()

• A.技术理性
• B.经济理性
• C.科学理性
• D.现代理性

既是科学学习的动力因素，又是科学教育目标的小学科学教育内容是()

• A.地球与宇宙
• B.生命世界
• C.物质世界
• D.情感态度与价值观

从课程本质特征来看，我国1996年以来的科学课程范式提倡的理念是()

• A.动态理念
• B.开放理念
• C.综合理念
• D.生活理念

有人认为“科学教师不应该自作主张去‘修剪’儿童的突触”，其理论依据是()

• A.发生认识理论
• B.信息加工理论
• C.多元智能理论
• D.脑科学研究的相关成果

“按照知识内在的性质和逻辑结构进行小学科学教育课程设计”是基于()

• A.学科中心
• B.学生中心
• C.社会中心
• D.教材中心

标志着经典力学最终确立的是牛顿于1687年出版的()

• A.《光学》
• B.《太阳和月球的大小与距离》
• C.《自然哲学的数学原理》
• D.《物种起源》

提出“探究学习”这—科学课程学习方式，认为应把学生视为“小科学家”的学者是()

• A.巴格莱
• B.布鲁纳
• C.布鲁姆
• D.施瓦布

将生命定义为“能够自我营养并独立地生长和衰败的力量”的学者是()

• A.苏格拉底
• B.柏拉图
• C.亚里士多德
• D.德漠克利特

科学探究的前提与保障是()

• A.逻辑思维能力
• B.问题解决能力
• C.发现问题能力
• D.创造思维能力