自考护理教育导论试题真题及答案2014年10月（03005）

论述将操作技能的教学原理应用到护理教育过程中应注意的要点。

举例说明经验分类在护理中的应用。

简述有效评估的标准。

简述促进小组成员间彼此认识和相互交流的常用技巧。

简述指导教师在小组教学中的角色功能。

简述课程在学校教育中的意义。

教学评价

效度

组织管理能力

扮演角色

第二层次的目标

临床教学为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的________中的媒介。

根据评估的目的不同，可将评估分为_______性评估、________性评估和总结性评估。

社会学习理论认为，个体是通过观察已知的__________来学习的。

教育目标应具有相关性、_______、可测量性和_______的特点。

从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、_________课程以及_________课程。

古代教育以学校教育的产生为界，可以划分为__________的教育和_______教育。

护士长及其他临床护理人员对待学生表示尊重的态度应该是( )

• A.热情友好
• B.宽容
• C.表示关心
• D.和善
• E.使学生感到易于接近

在护理学教学中，常用的评估方法有( )

• A.观察法
• B.笔试试卷
• C.口试
• D.口头报告
• E.操作考试

学科课程的缺点包括( )

• A.不能为学习者提供系统的文化科学知识
• B.强调知识体系，忽略学习者因素
• C.有很大的偶然性和随机性
• D.分科过细，容易忽视学科间联系
• E.缺乏系统性和连贯性

讲授法的优点是( )

• A.介绍课本里没有的知识
• B.给学生一个对方能建立的框架
• C.适合所有学生
• D.启发学生主观能动性
• E.教师能与许多学生交流

临床教学的具体内容包括( )

• A.培养临床实践技能
• B.培养组织管理能力
• C.培养书写及口头表达能力
• D.培养科研能力
• E.培养观察能力

根据识记的目的性及意志力程度，可以将识记划分为( )

• A.机械识记
• B.有意识记
• C.内容识记
• D.无意识记
• E.意义识记

罗杰斯认为，教师应当具有的特征为( )

• A.真诚
• B.接受
• C.信任
• D.共情
• E.庄重

加涅认为，操作技能由两方面组成，分别是( )

• A.智力技能
• B.动作技能
• C.学习技能
• D.迁移技能
• E.强化技能

科学的观察法所具有的特征是( )

• A.目的性
• B.便捷性
• C.计划性
• D.随意性
• E.组织性

有关教学和智育的描述正确的有( )

• A.教学是智育的主要途径，并且是唯一途径
• B.教学要完成智育任务，但智育不是教学的唯一任务
• C.智育是专门发展受教育者智力的教育活动
• D.教学也要完成德育、体育、美育、劳动技术教育等任务
• E.智育是向受教育者传授系统的科学文化知识和技能

评估的可靠性是指( )

• A.信度
• B.效度
• C.难度
• D.区分度

对客观性试题的叙述正确的是( )

• A.评分时易受评分人主观意见的影响
• B.试卷中题目数量可以保证教学大纲覆盖率
• C.试卷内容的真实性较低
• D.阅卷时间较长

“学生观看了一次注射过程”在经验分类中属于( )

• A.面临
• B.参与
• C.认同
• D.内在化

临床教学中，教师需要持续注意学生之间的( )

• A.性格差异
• B.年龄差异
• C.理解力差异
• D.身体状况差异

护理教师计划资金使用情况，制定护理教学的计划，这时教师的角色是( )

• A.合作者和协调者
• B.评估与计划者
• C.促进者和支持者
• D.管理者和决策者

在经验学习中，“传播阶段”教师的角色功能是( )

• A.激励者
• B.调节者
• C.支持者
• D.批评家和评价者

以问题为基础的教学方法最主要的教育目标是( )

• A.讲授临床护理知识
• B.临床护理技能训练
• C.发展学生有效地自主学习技能
• D.体现教师为主体的地位

下列对讲授法特点描述正确的是( )

• A.有利于学生独立思维建立
• B.在讲授开始30分钟后学生注意力下降
• C.1周后，学生对讲授内容回忆将降至20%
• D.讲授速度不受内容难易程度影响

下列不属于小组产生所经历的过程的是( )

• A.成型
• B.冲突
• C.作用
• D.联系

“发展与其他组进行交流的各种体系”属于小组产生经历过程中的( )

• A.冲突
• B.联系
• C.执行
• D.规范

若领导者利用自己的权力引进课程革新方案，最可能出现( )

• A.容易引起教师内部间的分歧
• B.促进教师间的合作
• C.方案容易被接受
• D.能够取得专家的支持

课程设置的四个阶段依次是( )

• A.形成阶段——指导阶段——功能阶段——评价阶段
• B.指导阶段——功能阶段一形成阶段——评价阶段
• C.指导阶段——形成阶段——功能阶段——评价阶段
• D.功能阶段——指导阶段——形成阶段——评价阶段

精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从高到低依次为( )

• A.模仿——操作——精确——连接——自然化
• B.模仿——精确——连接——操作——自然化
• C.自然化——精确——连接——操作——模仿
• D.自然化——连接——精确——操作——模仿

形成阶段是根据指导阶段的课程设置方向，制定每一部分的具体内容，它不包含( )

• A.确定层次目标与科目目标
• B.教学大纲的形成
• C.护理哲理的设定
• D.课程内容一览表

以社会需要为中心的课程是( )

• A.学科课程
• B.活动课程
• C.综合课程
• D.核心课程

核心课程与活动课程的共同之处是( )

• A.操作性、综合性和自主性极强
• B.有很大的偶然性和随机性
• C.能为学习者提供系统的文化科学知识
• D.师生共同规划学习活动

护理学生在进入临床实习前每天坚持操作练习，中间无其它活动，这种练习方式称为( )

• A.分段练习
• B.集中练习
• C.持续练习
• D.思维练习

主张教育的目的是要充实人的感知内容，应该教给学生丰富的知识，这种学说流派是( )

• A.形式教育论
• B.实质教育论
• C.“新教育”运动
• D.“进步教育”运动

操作技能的形成阶段中，最初的阶段是( )

• A.认知阶段
• B.强化阶段
• C.自如阶段
• D.维持阶段

将程序性知识所描述的操作过程通过动作展现出来，即纯粹的操作，这种技能被称为( )

• A.智力技能
• B.动作技能
• C.学习技能
• D.迁移技能

提倡对学生进行“自我指导的学习”教育方法的教育理论流派是( )

• A.认知理论
• B.人本主义理论
• C.行为主义理论
• D.成人教育理论

当观察者看到榜样因采取某种行为而获得奖励时，观察者学习该榜样行为的可能性就增高，这种强化作用称为( )

• A.负性强化
• B.外部强化
• C.自我强化
• D.替代性强化

1990年经国务院学位委员会审定，首先获批准开设护理学专业硕士教育项目的学校是( )

• A.协和医科大学护理系
• B.北京医科大学护理系
• C.第二军医大学护理系
• D.华西医科大学护理系

教学大纲和教科书属教育基本要素中的( )

• A.受教育者
• B.教育内容
• C.教育手段
• D.教育者

标志着教育在其历史的发展中出现质的飞跃的是( )

• A.原始状态教育形式的出现
• B.脑体的分工
• C.人们经验、技能的积累
• D.学校教育的产生