自考护理教育导论试题真题及答案2012年1月（03005）

试述临床学习与课堂学习的不同点。

论述行为目标模式的优点。

简述确定教育目标的三个步骤及具体内容。

简述教学评价的实质。

简述教师在经验学习中的所承担角色。

“参与”决定

观众效应

简述人类动作技能的三个主要组成部分。

强化消退

再认

评估的有效性，称为_________，即一个评估的结果与欲要评估的属性之间_________的指标，也就是指一项评估实际上达到了多少它应该达到的目的。

效果律

苏格拉底式教学方式是一种完全依赖_________的方式，又称师生对话式教学。

护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的_________、_________、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

护理的课程设置模式包括“建筑式”_________和_________。

提出“塑造”概念的行为心理学家是_________。

如果从社会的角度来定义教育，从广义上说，凡是增进人们的_________、影响人们的_________的活动，都是教育。

效度一般可分为( )

• A.程度效度
• B.内容效度
• C.结构效度
• D.效度标准关联效度
• E.功能效度

描述“评估不受偶然因素干扰的程度”的指标是评估的( )

• A.有效性
• B.真实性
• C.稳定性
• D.可靠性
• E.可行性

以问题为基础的教学法在护理教育中应用时存在的问题有( )

• A.缺乏有经验的师资队伍
• B.课堂上未讲授此方法
• C.学生缺乏临床经验
• D.缺乏丰富的教育资源
• E.学生的适应性差

组内交流和相互作用的类型包括( )

• A.角色互换法
• B.滚雪球法
• C.模拟法
• D.实验性方法
• E.非实验性方法

小组教学环境包括( )

• A.人文环境
• B.自然环境
• C.物理环境
• D.心理环境
• E.课堂环境

教师在授课中语言表达中的讲话模式包括( )

• A.陈述实施
• B.提问和回答问题
• C.将资料进行定义和分离
• D.做解释
• E.对比知识、评估材料

课堂讲授时，保持学生注意力的方法有( )

• A.有意识地运用视觉材料
• B.采用“信息快速传递技巧”
• C.讲授过程中有3～4分钟休息
• D.讲授最后用不完全填空形式进行测验
• E.教师授课时语调要高一些

认知发现学习理论认为，学习的三个过程是( )

• A.技能转化
• B.新信息的获得
• C.信息的转化
• D.评价
• E.信息分类

在教师行为中，主要教师行为包括( )

• A.激发动机
• B.教师的呈示
• C.对话
• D.辅导
• E.课堂管理

有关当代教学的叙述正确的是( )

• A.在教师与学生中，更重视学生
• B.在知识与能力中，更重视能力
• C.在教法与学法中，更重视学法
• D.在认知与发展中，更重视发展
• E.在过程与结果中，更重视过程

为了选拔尖子学生而进行的考试，其试题的难度区间应在( )

• A.0.2~0.4
• B.0.3~0.5
• C.0.4~0.6
• D.0.5~0.7

某试卷的区分度为0.20~0.29，表明该试卷( )

• A.很好
• B.良好，修改后更佳
• C.尚可，仍然需要修改
• D.差，必须淘汰

试卷P(难度)>0.5，D(区分度)<0.2，则该试卷( )

• A.试题难度适中，区分度良好
• B.试题偏难，但仍然有较好的区分度
• C.区分度较差，如果内容是学生必须掌握的，试题尚可使用
• D.无区分度，又过分难，应该放弃不用

通过实际的技术操作获得评估学生临床操作技能的资料，评估的内容层次属( )

• A.认知领域
• B.情感领域
• C.精神运动领域
• D.思维领域

形成性评估通常是为了( )

• A.在一项教学活动开始之前发现其存在的问题
• B.在教学活动运行过程中随时了解动态的教学过程
• C.在教学过程某一阶段终结时进行阶段性总结
• D.在教学活动过程中，选拔优秀的学生

根据评估过程中主体、客体关系可将评估分为( )

• A.外部评估和内部评估
• B.宏观评估和微观评估
• C.定量评估和定性评估
• D.正式评估和非正式评估

下列体现经验学习的实质的学习方式是( )

• A.用眼睛看
• B.自己做
• C.听别人讲述
• D.自己阅读

用观察法来判断患者在住院期间是否有焦虑、恐惧的情绪状态，属于( )

• A.测量
• B.评估
• C.评价
• D.测评

临床教师帮助学生减少焦虑的方法是( )

• A.严格要求
• B.说服教育
• C.认真管理
• D.鼓励支持

经验学习的分类目标中，“认同”指的是( )

• A.意识到一个经验
• B.决定成为某个经历中的一员
• C.把学习者与要学习的东西联系起来
• D.经验继续影响其生活方式

下列影响学生学习的临床物理环境有( )

• A.病房声音噪杂
• B.临床实习的季节
• C.学习人员的数量
• D.病区采用的护理方式

临床教学中，能够有效培养学生的口头表达能力的是( )

• A.论文撰写
• B.病例讨论
• C.与病人聊天
• D.阅读医疗文件

在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为( )

• A.分析
• B.应用
• C.评价
• D.综合

20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是( )

• A.快速传递法
• B.旋转木马法
• C.滚雪球法
• D.头脑风暴法

在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的角色应该是活动的( )

• A.参与者
• B.协调者
• C.观察者
• D.领导者

以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是( )

• A.辅导小组
• B.指导讨论组
• C.解答问题组
• D.成对互助组

以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括( )

• A.教师讲授
• B.明确学习问题
• C.学生自学
• D.小组讨论

教师在进行小组教学时可采取的指导方式是( )

• A.讲授式
• B.演示式
• C.榜样式
• D.命令式

“服从别人的能力”属于小组教学目的的( )

• A.智力范畴
• B.情感范畴
• C.社会范畴
• D.表达范畴

以下叙述中符合行为主义理论主张的是( )

• A.学习行为是通过刺激和反应的联结学会的
• B.人类学习有自己独特的认知过程
• C.学习是通过理解、分析、和思维等过程来进行的
• D.学习是对环境的主动适应过程

实验结果显示，学生注意力开始下降发生在讲授( )

• A.10分钟后
• B.20分钟后
• C.30分钟后
• D.40分钟后

借助于同伴的相互作用产生学习动力的学习方式是( )

• A.合作学习
• B.强化学习
• C.发现学习
• D.观察学习

强化不是按预定的反应次数进行，而是发生在变化的反应次数之后，这种现象称为( )

• A.固定间隔强化
• B.变化间隔强化
• C.固定比率强化
• D.变化比率强化

在合作学习过程中，小组效率模式主要适用于( )

• A.技能范畴的学习
• B.行为范畴的学习
• C.态度范畴的学习
• D.知识范畴的学习

教育学真正成为一门科学是在( )

• A.18世纪中叶
• B.19世纪中叶
• C.20世纪初
• D.20世纪中叶