全国2015年4月自考学前儿童科学教育(00390)真题及答案

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为小班正规性科学活动“认识小手”设计两种不同的导入方法。
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冬天里，某中班进行“动物怎样过冬”的科学活动时，讨论到有关乌龟的事情。有一位幼儿说“乌龟是会冬眠的”。这时另一位幼儿说乌龟是不冬眠的，并且说：“我家里饲养的两只小乌龟一直没有冬眠……”教师面对这种情况，便想告诉大家：乌龟确实是冬眠的，另一位幼儿说的不对。但是她又想到这样做岂不是成了知识的灌输?于是，她想到另一种处理办法——请大家一起来观察乌龟究竟是不是冬眠的。可她又担心：万一乌龟真的像这位幼儿说的那样不冬眠怎么办呢，岂不是给孩子一个错误的答案?这个“乌龟冬眠”的问题竞难住了老师!
请联系你对“学前儿童科学教育的结果”的认识分析这个事例，并提出相应的教育建议。
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为中班科学活动“沉浮”设计活动目标，并说明理由。
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结合自身的体会，试述教师素质对学前儿童学科学的影响。
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简述学前儿童科学教育评价的项目及所包括的内容。
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简述学前儿童科学教育中观察法的作用。
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简述学前儿童科学活动的重要性。
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简述社会资源在学前儿童科学教育中的作用。
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简述学前儿童学科学的要素。
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简述科学经验的概念。
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教育评价是根据一定的_______，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。
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分类的过程也是_______的过程，它能促进儿童思维的发展。
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学前儿童科学教育环境包括自然环境、_______和心理环境等要素。
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科学技术和社会教育的简称是_______教育。
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儿童的活动具有_______、对象性、互动性等特点。
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科学是关于自然、社会和思维的_______。
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制定学前儿童科学教育目标的依据有：社会的需要、_______和自然科学的学科特点。
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学前儿童科学教育的过程就是儿童的_______过程。
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学前儿童科学教育评价的一般步骤为（）
- A.设计评价方案→确定评价目的→实施评价方案→处理评价结果
- B.确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果
- C.设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果
- D.确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案
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评价幼儿园的教育质量是否“达标”，或者评价教育质量达到什么等级，这体现了教育评价的（）
- A.鉴别作用
- B.诊断作用
- C.预测作用
- D.改进作用
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挑选分类一般适用于幼儿园（）
- A.大班
- B.中班
- C.小班
- D.小班、中班
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关于自然角的表述正确的是（）
- A.自然角是儿童进行非正规性科学活动的场所
- B.儿童要在教师的统一计划和指导下进行活动
- C.儿童要分班、分组地轮流进行活动
- D.自然角中只能进行随机的科学活动，而不能进行长期系统观察
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访问交通警察，这一做法是利用了学前儿童科学教育的（）
- A.信息资源
- B.材料资源
- C.人力资源
- D.组织资源
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观察、探索事物成长、变化过程的方法称作（）
- A.个别物体的观察
- B.个别现象的观察
- C.比较观察
- D.长期系统观察
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适合小班儿童种植的品种是（）
- A.太阳花
- B.花生
- C.棉花
- D.西红柿
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儿童观察探索不同品种的水果，发现它们的相似处和不同处的观察类型属于（）
- A.个别物体的观察
- B.个别现象的观察
- C.比较观察
- D.系统性观察
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有关不同类型科学活动的表述，正确的是（）
- A.偶发性科学活动没有既定的活动目标
- B.非正规性科学活动仅仅是正规性科学活动的延伸
- C.在非正规性科学活动中，教师不提供材料，儿童自己就地取材
- D.正规性科学活动的内容是随机、不确定的
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属于开放性问题的教师提问设计是（）
- A.“它是什么?”
- B.“它们一样吗?”
- C.“你们愿意参加吗?”
- D.“你刚才发现了什么?”
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适合学前儿童直接探索的内容是（）
- A.太阳的结构
- B.太阳能发光、发热
- C.太阳、地球和月球的关系
- D.太阳黑子
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学前儿童可以直接探索的化学现象是（）
- A.颜色的叠加和变化
- B.重力现象
- C.溶解现象
- D.霉变现象
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教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是（）
- A.教儿童如何探索
- B.与儿童同玩同乐
- C.让儿童重复人类历史上的科学探索过程
- D.克服儿童在自发探索过程中的盲目性和偶然性
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让城市的儿童认识压路机，让农村的儿童认识拖拉机，这样的考虑体现了科学教育内容的（）
- A.科学性和启蒙性要求
- B.广泛性和代表性要求
- C.地方性和季节性要求
- D.时代性和民族性要求
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儿童从探索的第一阶段“瞎忙”进入第二阶段“探究”的转折点是（）
- A.儿童的疑问变成明确的问题
- B.儿童的探索获得了成功的发现
- C.儿童的探索没有结果
- D.儿童的问题得到了解决
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影响儿童科学探索的内部因素之一是（）
- A.同伴交流
- B.自然环境
- C.生活经验
- D.教师强化
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在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（）
- A.物体沉浮的现象
- B.物体沉浮的原因
- C.浮力的概念
- D.比重的概念
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学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的（）
- A.哲学依据
- B.心理依据
- C.学科依据
- D.社会依据
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一般来说，“能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感”，这一目标适合于幼儿园（）
- A.小班
- B.中班
- C.中班和大班
- D.大班
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学前儿童的初级科学概念是（）
- A.不具有概括性的
- B.非本质的概括
- C.本质的概括
- D.抽象水平的概括
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老师对小朋友说：“在草地上走，会把小草踩疼的。”儿童就信以为真，都不去踩小草了。这反映了儿童学科学具有（）
- A.好奇的特点
- B.好探索的特点
- C.自我中心的特点
- D.好动的特点
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学前儿童科学教育必须促进儿童的全面、整体发展，是因为儿童的发展具有（）
- A.连续性
- B.整体性
- C.阶段性
- D.个体差异性
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“能以积极的态度对待科学技术”属于教师应具备的（）
- A.教育知识
- B.教育技能
- C.科技素养
- D.教育观念
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科学知识的来源是（）
- A.客观的研究
- B.前人的经验
- C.科学家的论断
- D.自己的思考
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