全国2011年10月自考学前儿童科学教育(00390)真题及答案

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试设计一个行为检核表，以供评价小班儿童观察小白兔的行为时记录之用。
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以大班儿童为对象，设计一个和力有关的科学活动。写出该活动的目标和准备提供给幼儿的科学经验，不必进行活动过程的设计。
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简述良好的心理环境对学前儿童学科学的作用。
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试比较正规性科学活动和非正规性科学活动之间的区别。
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针对“认识磁铁”这一具体内容，设计一个中班的实验活动。要求写出实验的材料及指导过程。
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根据评价对象的不同，简述学前儿童科学教育评价的项目及所包括的内容。
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学前儿童科学教育环境创设的要求有哪些?
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在学前儿童科学教育中，知识目标有哪些具体要求?
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简述学前儿童科学技术教育的作用。
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学前儿童科学教育环境包括自然环境、物质材料和________等要素。
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在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的________、有效性和可靠性。
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什么是学前儿童科学教育?
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就具体分类方法而言，挑选分类一般用于________班。
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一般来说，一次正规性科学活动的时间在________分钟。
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“帮助儿童了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察简单的理化现象，获取感性经验。”是________年龄的目标。
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当前学前儿童科学教育的内容，主要包括人体、________、自然科学现象和科学技术教育四个方面。
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在科学探索过程的第三阶段即“________”阶段中，儿童表现为验证性地摆弄物体。
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关于学前儿童教育评价的说法，正确的是（）
- A.教育评价是一种纯客观的活动
- B.教育评价要排除主观因素的干扰
- C.教育评价是一种纯主观的活动
- D.教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程
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学前儿童科学教育的根本宗旨，是对全体学前儿童进行科学启蒙，实施________的早期培养，促进儿童整体素质的全面发展。
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评价幼儿园的教育质量是否“达标”，或者评价教育质量达到什么等级，这体现了教育评价的（）
- A.鉴别作用
- B.诊断作用
- C.预测作用
- D.改进作用
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观察并记录儿童在特定情境中的行为反应属于（）
- A.行为检核
- B.情境观察
- C.事件详录
- D.现场调查
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教师在创设科学桌环境时，正确的做法是（）
- A.科学桌的材料要种类齐全、数量多
- B.避免放置与教学内容重复的材料
- C.及时更换材料
- D.不要凭儿童兴趣放置材料
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请科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（）
- A.信息资源
- B.材料资源
- C.人力资源
- D.组织资源
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分析教育环境的各个维度中，反映环境所提供或要求儿童的运动量的维度是（）
- A.简单——复杂
- B.高活动量——低活动量
- C.冷硬——柔和
- D.干预——隐退
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在为幼儿选择饲养的动物时，错误的要求是（）
- A.应根据幼儿园的实际情况选择
- B.应根据儿童的兴趣选择
- C.应选择一些适合室内饲养的动物
- D.应根据教学的需要选择
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在组织儿童进行科学阅读时，错误的做法是（）
- A.提供丰富的阅读材料让儿童选择
- B.限定阅读时间
- C.创设安静的阅读环境
- D.培养良好的阅读习惯和兴趣
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不适合小班儿童种植的品种是（）
- A.大蒜
- B.大豆
- C.小麦
- D.太阳花
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在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动的具体内容，也就是说活动目标要具有（）
- A.可操作性
- B.针对性
- C.层次性
- D.灵活性
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属于开放性问题的是（）
- A.“这是什么颜色的?”
- B.“你还见过什么样的蝴蝶?”
- C.“你喜不喜欢蝴蝶?”
- D.“它叫什么?”
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有关认识人体的教育内容中，不适合学前儿童学习的是（）
- A.观察人体的外部结构及其功能
- B.认识大脑活动的机制和功能分区
- C.了解人的感觉器官及其作用
- D.知道人有生老病死
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具有操作性的科学活动目标设计是（）
- A.“对科学活动感兴趣”
- B.“培养儿童的创造性”
- C.“能用动作表现蚕吃桑叶的动作”
- D.“发展儿童的思维能力”
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既能体现中华民族特色，又可以作为学前儿童科学教育内容的是（）
- A.认识茶叶
- B.认识鸵鸟
- C.认识袋鼠
- D.认识地铁
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在影响儿童科学探索的内部因素中，不稳定的因素是（）
- A.认知能力
- B.知识经验
- C.个性
- D.情绪
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关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是（）
- A.让儿童认识各种各样的鸟
- B.向儿童讲解鸟类飞翔的原理
- C.引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中
- D.引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系
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儿童在科学活动“玩水”中，发现积木漂在水面上，然后他就不停地将积木往下按，还自言自语地说：“下去!下去!”但是积木总是会漂在水面上。从中我们可以看出，这名儿童（）
- A.既经历了科学探究的过程，也获得了科学探究的结果
- B.经历了科学探究的过程，但没有获得科学探究的结果
- C.既没有经历科学探究的过程，也没有获得科学探究的结果
- D.产生了科学探究的问题，但并没有对这个问题的探究过程
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关于间接指导的表述，错误的是（）
- A.间接指导一般不直接干预儿童的探索过程
- B.间接指导主要表现为操作材料的设计、选择和提供
- C.间接指导旨在让儿童实现“自我指导”
- D.间接指导仅适合于非正规性科学活动
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关于科学方法和技能的说法，错误的是（）
- A.测量技能是将信息系统化、概括化的能力
- B.思考技能是加工已有信息、获得结论的能力
- C.实验技能是形成并验证结论的能力
- D.表达技能是交流信息和结论的能力
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制定学前儿童科学教育目标的学科依据是（）
- A.社会科学的学科特点
- B.自然科学的学科特点
- C.儿童心理学的学科特点
- D.学前教育学的学科特点
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帮助儿童学会按照指定的标准，对物体进行简单分类，这一目标适合于（）
- A.小班
- B.中班
- C.中班和大班
- D.大班
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一般来说，儿童学科学的自我中心状态最明显的时期是在（）
- A.小班
- B.中班
- C.大班
- D.学前班
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在儿童学科学的活动中，最活跃、最不稳定的要素是（）
- A.探索态度
- B.探索对象
- C.探索过程
- D.探索结果
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“能以积极的态度对待科学技术”属于教师应具备的（）
- A.教育知识
- B.教育技能
- C.科技素养
- D.教育观念
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