2014年10月自考学前比较教育真题及答案

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试述加拿大早期教育存在的主要问题及其对策。/181
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科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象，在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。但他从小就喜欢玩复杂的游戏，对事物的来龙去脉特别感兴趣，九岁时曾计算过从学校回到自己家屋子的各种方法，他一共发现了11种。霍金喜欢设计复杂的游戏，认为创造一个世界并赋予它规则的游戏让他欢喜无比。17岁的霍金入读牛津大学的大学学院攻读自然科学，自称用了很少时间就得到一等荣誉学位，20几年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。请你结合加德纳的多元智力理论对以上材料进行评述。
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简述墨西哥学前教育的改革措施。
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法国学前教育面临的主要问题及改革趋势。
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简述俄罗斯学前教育目标。
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简述德国当代学前教育指导性理论的特点。
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简述蒙台梭利教育方案的特点。
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蒙台梭利的“心理胚胎”
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“平衡”
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英国保育学校
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海伊斯科普课程的理论基础是( )
- A.杜威的儿童中心论
- B.洛克的“白板说”
- C.格塞尔的“成熟论”
- D.皮亚杰的认知发展理论
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总体比较
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瑞吉欧幼教体制被人们讨论最多的、对瑞吉欧幼教课程的最全面的概括的是 ( )
- A.进步主义
- B.方案教学
- C.研究性学习
- D.最近发展区
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关于20世纪80年代以来，世界各国学前教育目标的变化，正确的观点是( )
- A.由“智育中心”转向注重儿童整体发展
- B.由注重儿童整体发展转向“智育中心”
- C.由“智育中心”转向“情感中心”
- D.由“智育中心”转向“体育中心”
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光谱方案作为多元智力理论在实践中的一种课程方案，开发者是加德纳和 ( )
- A.蒙台梭利
- B.费尔德曼
- C.洛克
- D.皮亚杰
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皮亚杰认为，有机体在摄取食物之后，经过消化和吸收把食物变成自身的一部分的过程是 ( )
- A.图式
- B.同化
- C.顺应
- D.平衡化
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1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》提出了一项儿童前所未有的权利，表明儿童不再是被动的成人保护对象，而是行使自己权利的主体，这项权利是( )
- A.受教育权
- B.隐私权
- C.意见发表权
- D.生存权
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皮亚杰认为，儿童的认知结构达到其最高的发展水平，出现比较复杂的逻辑思维，这是儿童智力发展的( )
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
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蒙台梭利教育内容中最重要而且有特色的部分是( )
- A.感觉教育
- B.日常生活练习
- C.数学教育
- D.艺术表现
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朝鲜学前教育的特色之一是组织一日活动全部用( )
- A.文学
- B.数学
- C.美术
- D.音乐
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排斥国外尤其是西方国家的教育理论，十分重视政治教育，片面强调集体教育的作用，忽视儿童个性发展，以上描述针对的是哪一国家的学前教育?( )
- A.韩国
- B.朝鲜
- C.埃及
- D.印度
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蒙台梭利认为智力发展的原因是( )
- A.内部成熟
- B.环境教育
- C.机体与环境的交互作用
- D.遗传
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1973年之前，巴西学前教育的主导观念是( )
- A.“拯救儿童”
- B.“整个儿童”
- C.“补偿儿童”
- D.“开发儿童”
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1989年，新西兰政府出台的报告中，认为学前教育服务的目的是为家长和家庭提供教育帮助，建议设立学前教育管理系统，在资金方面的建议对新西兰的早期教育产生深远影响是 ( )
- A.《皮克报告》
- B.《米德报告》
- C.《5岁之前》
- D.《莱恩报告》
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关于澳大利亚学前教育的特点，正确的说法是( )
- A.教育分权于各州
- B.学前教育不被社会重视
- C.幼儿教师地位低
- D.学前教育质量不高
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在日本新《幼儿园教育大纲》的明确指导下，日本幼儿园教育的活动形式主要是 ( )
- A.集体活动
- B.自由活动
- C.游戏
- D.学科教学
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政府关注家长权益，不仅让家长休产假，提供资助，而且安排父母到儿童护理中心接受持续的父母教育的国家是( )
- A.匈牙利
- B.瑞典
- C.西班牙
- D.意大利
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20世纪30 — 40年代在美国开展了( )
- A.幼儿学校运动
- B.公立幼儿园运动
- C.进步主义幼儿园运动
- D.幼儿智力开发运动
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20世纪50年代，美国在学前教育方面开展了教育机会均等运动，其理论依据是( )
- A.布鲁姆的《人性的稳定与变化》
- B.加德纳的《心智的结构》
- C.杜威的《民主主义与教育》
- D.皮亚杰的《结构主义》
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表明苏联的学前教育制度基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成的文件是 ( )
- A.《教育法》
- B.《幼儿园规程》
- C.《幼儿园教育大纲》
- D.《幼儿园规则》
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德国学前教师教育机构中，以培养学前教育教师的主要是( )
- A.大学
- B.技术学院
- C.训练学院
- D.师范学校
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在德国，开始于20世纪70年代的全国性的计划模式，以职业女性为对象，以家庭为基础的儿童看护项目是( )
- A.家庭社会教育援助项目
- B.家庭互助项目
- C.临时保姆项目
- D.家长和孩子共同活动项目
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1881年，法国政府发布政令，将各种学前教育机构的名称统一为 ( )
- A.编织学校
- B.日间看护中心
- C.母育学校
- D.幼儿园
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20世纪中期至40年代末.德国幼儿学校运动的代表人物是( )
- A.巴乌利美
- B.弗利托娜
- C.瓦德切克
- D.福禄倍尔
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1770年，法国奥柏林创立的“编织学校”中，照顾和教育( )
- A.2—6岁的学前儿童
- B.4—6岁的学前儿童
- C.4—7岁的学前儿童
- D.2—7岁的学前儿童
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在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，学前教育通常指 ( )
- A.3岁前的儿童教育
- B.5岁前的儿童教育
- C.7岁前的儿童教育
- D.9岁前的儿童教育
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在英国，家长参与的最广泛的形式是( )
- A.幼儿学校运动
- B.保育学校
- C.学前游戏组运动
- D.家长和学步儿童小组
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1933年颁布的推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献是 ( )
- A.《哈多报告》
- B.《费舍法案》
- C.《普洛登报告书》
- D.《教育白皮书》
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法国教育家朱利安认为比较教育的H的和出发点在于( )
- A.加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识
- B.借鉴国外的教育经验为本国的教育服务
- C.加强学生分析问题和解决问题的能力
- D.增进国际了解，促进国际间的文化交流
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学前比较教育研究中最具理性色彩的方法是( )
- A.分析法
- B.比较法
- C.文献法
- D.调查法
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主张“比较教育是一个历史的教育?是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是( )
- A.萨德勒
- B.康德尔
- C.库森
- D.贝雷迪
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