2011年1月自考学前比较教育真题及答案

论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。

学前儿童该不该学奥数? 

目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。

对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。  

结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。

瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。

论述光谱方案的主要特点。

世界学前教育发展的主要趋势是什么?

法国母育学校的目标是什么?

美国学前教育课程模式有哪些?

“有准备的环境”

福禄贝尔幼儿园

日本《学校教育法》

被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是( )

• A.日内瓦儿童权利宣言
• B.儿童权利宣言
• C.儿童权利公约
• D.儿童生存、保护和发展世界宣言

幼儿凭证计划

海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是( )

• A.皮亚杰的认知发展理论
• B.加德纳的多元智力理论
• C.华生的行为主义理论
• D.杜威的进步主义理论

20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是( )

• A.陶行知
• B.陈鹤琴
• C.张宗麟
• D.张雪门

瑞吉欧方案教学的理论基础是( )

• A.进步主义和行为主义
• B.进步主义和建构主义
• C.人文主义和建构主义
• D.建构主义和认知发展理论

最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是( )

• A.夸美纽斯
• B.蒙台梭利
• C.皮亚杰
• D.福禄贝尔

蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是( )

• A.日常生活练习
• B.感觉教育
• C.数学教育
• D.语言教育

以下有关方案教学的表述，哪个是错误的?( )

• A.方案教学是一种研究性学习
• B.方案教学是一种开放性教学
• C.方案教学是一种个别化教学
• D.方案教学是一种合作学习

蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展?( )

• A.卢梭
• B.裴斯泰洛齐
• C.福禄贝尔
• D.洛克

在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分?( )

• A.英国
• B.法国
• C.德国
• D.日本

1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了( )

• A.南非新教育研究基金会
• B.南非教育研究联合会
• C.南非学前教育研究基金会
• D.南非学前教育联合会

朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是( )

• A.由国家和集体承担
• B.由国家和个人承担
• C.全部由国家承担
• D.由国家、集体和个人承担

韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是( )

• A.1981
• B.1982
• C.1985
• D.1986

80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是(    )

• A.《米德报告》
• B.《皮克报告》
• C.《5岁之前》
• D.《霍克报告》

1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了( )

• A.澳大利亚幼儿教育工作者协会
• B.高丽夫人儿童中心
• C.幼儿教师学院
• D.澳大利亚学前教育委员会

1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即( )

• A.《幼儿园令》
• B.《儿童福利法》
• C.《保育大纲》
• D.《儿童福利施行令》

在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法令是( )

• A.1891年《幼儿园教育法》
• B.1953年《幼儿教育法》
• C.1985年《义务教育法》
• D.1990年《教育法》

语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是( )

• A.学校
• B.社区
• C.家庭
• D.校外教育机构

1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构( )

• A.东京幼儿园
• B.东京女子师范附属幼儿园
• C.双叶幼儿园
• D.大阪公立托儿所

在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是( )

• A.教学—训导模式
• B.辅导—自主模式
• C.教学—辅导模式
• D.训导-自主模式

创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是( )

• A.伊莉莎白·皮博迪
• B.玛格丽特·舒尔茨
• C.欧文
• D.希尔

1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是( )

• A.《幼儿园教养员工作指南》
• B.《幼儿园规则》
• C.《幼儿园教育大纲》
• D.《幼儿园规程》

1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为( )

• A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育
• B.初等教育、中等教育和高等教育
• C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育
• D.初等教育、中等教育和继续教育

在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是( )

• A.功能论
• B.学科论
• C.情境论
• D.知识论

19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是( )

• A.巴乌利美
• B.弗利托娜
• C.瓦德切克
• D.福禄贝尔

19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是( )

• A.1833
• B.1836
• C.1881
• D.1887

英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是( )

• A.1870年初等教育法
• B.费舍法案
• C.哈多报告
• D.普洛登报告

1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是( )

• A.奥柏林
• B.柯夏
• C.凯果玛
• D.德瑞

美国比较教育学家康德尔的代表作是( )

• A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》
• B.《比较教育》
• C.《教育中的比较法》
• D.《比较教育的科学探索》

把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。这种研究类型属于( )

• A.整体比较
• B.局部比较
• C.专题比较
• D.总体比较

明确将比较教育看作实证性科学的教育家是( )

• A.朱利安
• B.萨德勒
• C.康德尔
• D.贝雷迪