全国2011年4月学前教育原理自考真题及答案

试分析幼儿园教学活动组织的基本原则。

小孩子能懂什么?启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗?只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通!作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么?根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求?并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战?

简述当前师幼关系单向度的主要表现?

幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么?

托幼机构教育质量评价的一般程序是什么?

简述幼儿园物质环境创设的适合性原则?

问题解决模式

大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面?

支架式教学

学前教育价值取向

表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的()

• A.接受式教学
• B.发现式教学
• C.合作式学习
• D.探究式学习

建立良好师幼关系的根本目的是()

• A.促进幼儿发展
• B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动C便于教师组织与管理幼儿
• C.为顺利开展教学创造条件

广义的家庭教育

下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是()

• A.控制性
• B.互动性
• C.分享性
• D.激励性

从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的()

• A.宣传工作
• B.托幼机构组织的活动
• C.教师的日常工作
• D.征集意见工作

活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的()

• A.户外环境
• B.户内环境
• C.自然生态环境
• D.活动场地

在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的()

• A.丰富性原则
• B.启发性原则
• C.适合性原则
• D.效用性原则

幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于()

• A.生理方面的行为问题
• B.品行方面的行为问题
• C.心智发展方面的行为问题
• D.个性发展方面的问题

实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的()

• A.挑战性原则
• B.效用性原则
• C.适合性原则
• D.丰富性原则

师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的()

• A.互动性
• B.民主性
• C.激励性
• D.互主体性

师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点?()

• A.小小班
• B.小班
• C.中班
• D.大班

下面不属于学前教育功能主要特征的是()

• A.整合性
• B.客观性
• C.单一性
• D.方向性

通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的()

• A.个人经济效益
• B.社会经济效益
• C.个人精神效益
• D.社会精神效益

集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是()

• A.B—E方案
• B.HIGH/SCOPE方案
• C.凯米课程方案
• D.结构主义课程

有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了()

• A.尊重和保护幼儿的原则
• B.教育影响协调一致的原则
• C.和谐发展、全面培养的原则
• D.教育引导发展的原则

以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是()

• A.幼儿园的项目活动
• B.幼儿园单元主题活动
• C.幼儿园生成课程教学
• D.幼儿园学科教学

有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了()

• A.尊重和保护幼儿的原则
• B.寓教育于幼儿活动之中的原则
• C.和谐发展、全面培养的原则
• D.教育引导发展的原则

美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的()

• A.重视对处境不利儿童的补偿教育
• B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性
• C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育
• D.托幼机构教育职能进一步加强

在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家()

• A.斯宾塞
• B.杜威
• C.吉鲁
• D.胡塞尔

认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是()

• A.成熟主义理论
• B.精神分析理论
• C.行为主义理论
• D.建构主义理论

多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是()

• A.加涅
• B.加德纳
• C.布鲁纳
• D.戴维·韦卡特

下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是()

• A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问
• B.与幼儿建立个人关系
• C.与幼儿经常性的平等交谈
• D.参与幼儿的活动

社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的()

• A.《理想国》
• B.《爱弥尔》
• C.《教育论》
• D.《明日之学校》

下面全部属于幼儿园户外环境的是()

• A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材
• B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置
• C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰
• D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率

现代我国托幼机构一般包括()

• A.托儿所、幼儿园
• B.幼儿园、学前班
• C.托儿所、幼儿园、学前班
• D.学前班、幼儿园、少年宫

教师专业化发展的核心问题是()

• A.园本教研
• B.教师职业的专业化
• C.教师专业发展学校
• D.在职培训

对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的()

• A.适应阶段
• B.顺应阶段
• C.发展阶段
• D.专业化阶段

学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和()

• A.学前家庭教育
• B.幼儿园
• C.托幼机构教育
• D.社区学前教育

把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是()

• A.博比特
• B.泰勒
• C.布卢姆
• D.布鲁纳

从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和()

• A.个体功能
• B.正向功能
• C.显性功能
• D.派生功能

幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有()

• A.制度的规范性
• B.班级的组织性
• C.年龄的统一性
• D.活动的集体性