全国2017年10月自考儿童发展理论(12350)真题及答案

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阅读下列案例材料，然后回答问题。
思明是个比较好动的小男孩，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的“规矩”行事，他的评比栏上没有一颗星星。这天，老师上课的内容是童谣《西游记》，思明听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当张老师邀请小朋友来表演这首童谣时，思明立即跑上来，说：“老师，我来，我来!”张老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”思明立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他获得了张老师的允许，表演得很生动。张老师立即表扬他：“今天思明小朋友学得可认真啦，他的表演也很生动，还学会了举手示意，真棒!我要奖励他一颗学习之星，大家为他鼓掌!”思明从张老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是他第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，他都积极地参与表演，并遵守了规则。
结合强化原理，分析上述案例中张老师如何塑造思明的良好行为习惯。
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阅读下列案例材料，然后回答问题。
在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导幼儿区分弹性材料。幼儿甲说：“乒乓球也有弹性。”幼儿乙立刻反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球到底有没有弹性呢?教师愣住了。过了一会儿，教师解释道，因为乒乓球弹起来时并未改变形状，所以乒乓球没有弹性，可幼儿甲坚持说乒乓球能弹那么高，肯定有弹性。
请运用皮亚杰的发生认识论分析案例中教师的教育行为，并提出建议。
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试分析皮亚杰认知发展阶段的基本特征及影响个体发展的因素。
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简述儿童依恋的发展经历的阶段。
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运用观察学习理论，论述如何培养幼儿的亲社会行为。
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简述最近发展区理论对教师工作的启示。
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运用精神分析学说阐释早期教育的重要性。
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简述弗洛伊德对精神分析学说的贡献。
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儿童在关键期的学习一定能达到相对应的效应。
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简述格塞尔成熟势力说的基本观点。
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维果茨基认为，在个体心理发展中，低级心理机能与高级心理机能是两条完全不同的发展路线的产物，彼此之间没有交织与融合。
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霍妮认为，无意识的心理冲突是一切神经症的根源，而一切神经症的核心来自于人际关系的困扰。
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格塞尔的成熟势力学说是典型的环境决定论。
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联结
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准备
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低级心理机能
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心理实质
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根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是（）
- A.陌生焦虑
- B.交往
- C.依恋
- D.警觉一恐惧
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习性学的核心是（）
- A.敏感期
- B.关键期
- C.依恋
- D.适应
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爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是（）
- A.拒绝
- B.敏感
- C.合作
- D.冷漠
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人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是（）
- A.语言
- B.动作
- C.情感
- D.思维
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内化的可逆的动作是（）
- A.平衡化
- B.组织
- C.相互作用
- D.运算
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维果茨基的最近发展区是指（）
- A.儿童现实发展水平
- B.儿童独立达到的水平
- C.儿童发展的可能性
- D.儿童现实发展水平与可能发展水平之间的距离
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以下表述中不属于人的高级心理机能特性的是（）
- A.随意
- B.概括
- C.直接
- D.主动
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把当前的动作、经验资料或知识纳入到已有的整体结构之中的心理过程是（）
- A.同化
- B.顺化
- C.适应
- D.平衡
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从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与（）
- A.同一性混乱
- B.自我同一性
- C.个人同一性
- D.集体同一性
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力比多的非常态发展形态是（）
- A.停滞
- B.压抑
- C.退化和停滞
- D.发泄
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学前期的发展任务是（）
- A.获得亲密感
- B.获得信任感
- C.获得自主感
- D.获得主动感
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弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和（）
- A.神经病焦虑
- B.投射性焦虑
- C.防御性焦虑
- D.压抑性焦虑
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由良心和自我理想构成的人格结构部分是（）
- A.自我
- B.超我
- C.本能
- D.本我
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认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是（）
- A.华生
- B.班杜拉
- C.巴甫洛夫
- D.斯金纳
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以下不属于斯金纳程序教学原则的是（）
- A.小步前进
- B.难度递减
- C.主动参加
- D.及时反馈
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格塞尔认为，正常儿童的行为发展是（）
- A.高度模式化的
- B.受外部调节的
- C.后天决定的
- D.由心理成熟决定的
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儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的（）
- A.发展方向原则
- B.相互交织原则
- C.机能不对称原则
- D.个体成熟原则
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“不成熟”在儿童发展中的价值不包括（）
- A.适应作用
- B.准备作用
- C.加速作用
- D.可塑作用
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科学研究的一般方法都是起步于（）
- A.假设
- B.实验
- C.分析
- D.调查
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发展理论中，认为心理发展是量变的心理学家是（）
- A.格塞尔
- B.皮亚杰
- C.埃里克森
- D.华生
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