2013年10月份学前教育科学研究自考真题

结合题45表中有关符号来解释教育前实验设计中的单组后测设计思路，并举例说明

在使用韦克斯勒幼儿智力量表后，研究者发现一名幼儿智商分数为156,于是他告诉该幼儿家长：‘‘你的孩子得 分是156分，上学时得去天才学校。”

试问：

(1)该研究者的言行是否合理得当?为什么?

(2)标准化测验中，研究者对测星结果进行处理时应注意哪些问题?

(3)在该测验实施过程中研究者应如何处理“被试——幼儿注意力不易集中之类的突发事件?

某研究者对幼儿园教师进行问题调查，共发放问卷560份，收回问卷546份，其中有效问卷536份。试计算该 次调査的问卷回收率和问卷有效率。

某幼儿园中班幼儿在一次测验中的成绩如下：33, 40，42, 55, 64，64，67，62，72, 71, 71，74, 75，79， 78， 80， 81， 81， 83， 83， 84， 85， 88， 88， 89， 90， 93， 92， 97。

试求：

(1)以10分为组距绘制一个简单统计表(要求包含组区间、人数、每组人数占总人数的百分比三个项目)。　　(2)以分数为x轴、以每组人数占总人数的百分比为y轴，绘制该数据组的直方图。

简述调查法的特点。

简述文字资料整理的工作程序和主要内容。

简述选择和确立学前教育科研课题的意义。

简述观察者在现场观察工作时应注意和处理好的问题。

简述教育实验计划评价的基本内容。

简述自编测验中题目编选应遵循的基本原则。

研究假设

描述记录法

自编测验

个案

教育科研论文

典型调査

运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，这反映的是学前教育科学研究的客观性原则。

文献检索

标准化测验中对测试环境、试卷的发放顺序、主试的态度、计分方法等都有明确的规定，以此确保评分记分的 标准化。

某研究者用自己编制的智力测量量表测量了某小班30名幼儿的智力发展状况，这种测验是标准化测验。

题25图是数据资料统计图中的圆形图。

为了确定研究对象各成分的数量而进行的分析是定性分析。

访谈调查问题的排序应遵循“倒漏斗原则”,即由小到大进行排列。

运用行为核对表进行观察记录，这属于仪器记录法。

与其它研究方法相比，教育经验总结法的研究结论具有抽象性。

让被调查者根据自己的情况和态度按某种标准给提供的答案排列顺序，这种问卷格式是      。

使用调查法进行学前教育研究，第一步工作是确定调査对象。

教育实验评价就是对教育实验方案讲行评价。

如果对4, 6, 7, 9, 11, 11, 15, 20这组数据绘制简单次数分布表，当组数K=4时，则组距I=      。

评价者在建立教育科研成果评价的标准体系时应遵循      、可测性、精炼可行等方面的基本要求。

与其他研究方法相比，个案研究法具有三个独特特征，即      的独特性、研究内容的广泛性、研究手 段的多样性。

教育实验过程和结果评价的主要指标有两个，即实验的      和外在效度。

教育实验实施阶段的主要任务是操纵自变量、控制      、观察测量因变量。

按测试内容的不同，我们可以将测验分为      、成绩测验、能力倾向测验、人格测验四种类型。

在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即      、定序指标和定比指标。

学前教育科学研究的实施阶段工作主要包括      、整理和分析研究资料、形成研究结论三个步骤。

在研究活动中记录学前教育研究资料的方法主要有标记和      、摘录、撰写文献综述等。

根据具体明确性原则，下列适合作为教育实验自变量的是()

在行动研究过程中研究者要就研究问题査阅相关理论书籍、论文等材料，这是行动研究过程中的()

在实际的教育情景中进行的教育实验是()

公式计算的是一组数据的()

以探讨理论问题、澄清理论思想为主要目的的论文是()

关于学前教育研究假设，说法正确的是()

“如果环境设置不能有效地激发幼儿的活动，就没有教育功能(判断)，现存的幼儿园环境设计不能激发幼儿的 活动则现存的幼儿园环境没有教育功能(结论)。”这种思维方法是()

随机抽样的主要方法之一是()