2009年10月份学前儿童语言教育自考真题

请联系一个具体语言教育活动，分析活动目标与学前儿童语言教育阶段目标、总目标之间的关系。

案例：“娃娃”(中班)活动目标

(1)指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述“娃娃”。丰富相应的形容词如：漂亮、可爱、胖嘟嘟等; 

(2)启发幼儿通过有趣的“猜猜谁不见了”、“改错”游戏，对“娃娃”进行由特征到一般的有序感知和表述;  

(3)帮助幼儿形成“听清楚了再回答”的倾听表述习惯。

在设计教育活动的过程中，教师应该遵循哪些原则?

简述谈话活动的作用。

简述幼儿园听说游戏的语言教育目标。

在儿童语言教育观中，活动教育观的理论依据是什么?

简述早期阅读活动对幼儿阅读能力发展的价值。

渗透的语言教育

独白语言

诗歌和散文仿编

儿童语义的发展

前语言发展

早期阅读技能是指()

• A.识得具体字词
• B.汉语拼音的学习
• C.认识尽可能多的汉字
• D.学习掌握未来书面语言学习的方式和途径

计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点是教学媒体组合、教学方法整合和()

• A.课件可以自制
• B.教学手段多样
• C.教学内容整合
• D.教学方式更新

情感性交往障碍的矫治方法之一是()

• A.日常交往法
• B.强化技术
• C.“拥抱”治疗
• D.语言能力培养

在幼儿的阅读经验中，属于前图书阅读经验的是()

• A.知道文字有具体的意义
• B.知道文字与语言的多样性
• C.翻阅图书的经验
• D.了解书写的最初步规则

幼儿园早期阅读活动的目的是有计划、有目的地培养幼儿学习()

• A.口头语言
• B.书面语言
• C.文字
• D.写字

在编构故事活动中，中班编构故事的重点是编构()

• A.故事结局
• B.有趣情节
• C.完整故事
• D.故事人物

听说游戏存在着由活动逐步向游戏过渡的三种转换，即由外部控制向内部控制转换、由真实情景向假想情景转换和()

• A.由教师主导向幼儿主体转换
• B.由陌生到熟悉转换
• C.由教师示范向幼儿参与转换
• D.由外部动机向内部动机转换

文学活动的特征包括围绕文学作品教学开展活动、提供多种与文学作品相互作用的途径以及()

• A.整合相关的学习内容
• B.有表情地复述文学作品
• C.在动手、动嘴、动眼、动脑中获得亲身体验
• D.从活动主体的特点考虑文学活动的组织

通过有目的、有计划、有组织的谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立有意识倾听能力、理解性倾听能力和()

• A.无意识倾听能力
• B.辨析性倾听能力
• C.评价性倾听能力
• D.欣赏性倾听能力

属于讲述活动特点的是()

• A.讲述活动不需要凭借物
• B.讲述活动锻炼交流语言
• C.讲述活动有一定的凭借物
• D.讲述活动不需正式的语境

幼儿园基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和()

• A.晨间谈话
• B.早期阅读
• C.睡前故事
• D.日常活动

谈话活动中，体现教师间接引导的两种方式是()

• A.提问和平行谈话
• B.提问和垂直谈话
• C.暗示和垂直谈话
• D.单词和平行谈话

符合“按照学前儿童语言发展的规律设计活动”这一语言教育组织原则的做法是()

• A.超前提供语言学习内容
• B.教育内容滞后于学前儿童语言发展水平
• C.在学前儿童没有掌握完整句的情况下教授完整句
• D.参考学前儿童语句发展顺序确定语句方面的教育目标和内容

在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习活动的是()

• A.利用听说游戏纠正幼儿错误发音
• B.利用讲述活动使幼儿敢于发言
• C.利用其它领域活动促进幼儿的语言表达能力
• D.利用谈话活动提供幼儿表达的机会，鼓励幼儿交谈

学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这一分类的角度是()

• A.分类结构
• B.层次结构
• C.深层结构
• D.部分结构

学前儿童语言教育的具体活动目标一般由()

• A.国家教育部门制定
• B.教师制定
• C.院长制定
• D.家长制定

社会的要求作为我国幼儿语言教育目标的制定依据，其主要内涵包括()

• A.教育目标应当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向
• B.教育目标应当考虑到幼儿的身心发展规律
• C.教育目标需要考虑语言的学科性质
• D.教育目标考虑学前儿童的学习语言的特点

语言学习四范畴说的提出者是美国的()

• A.布伦姆和莱希
• B.乌尔福克和莱希
• C.布伦姆和伦奇
• D.乌尔福克和伦奇

完整语言教育观倡导学前儿童语言教育活动过程的真实性，即着眼于创设()

• A.机械模仿的训练情景
• B.真实的双向交流情境
• C.被动接受的倾听情境
• D.自言自语的个人语言情境

在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、说话和()

• A.概念化
• B.记忆
• C.语言制作
• D.符号化

社会相互作用论认为，在儿童语言结构获得的过程中起决定作用的是()

• A.语言交往环境
• B.认知能力
• C.语言训练
• D.先天遗传因素

“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”的观点出自()

• A.行为主义的语言学习模式
• B.先天论的语言学习模式
• C.认知相互作用论的语言学习模式
• D.社会相互作用论的语言学习模式

儿童语言获得的关键时期是()

• A.婴儿期
• B.学前期
• C.学龄期
• D.青年期

儿童对语言形式的获得包括()

• A.语音和语法的获得
• B.语音和语调的获得
• C.语法和语义的获得
• D.语法和语调的获得

一个儿童把他的玩具鱼称为“fis”(正确的应为fish)，而当成人模仿他的发音“fis”时，他立刻纠正道：“不，我的fis”;当成人说“fish”时，他才点头说：“是，我的fis。”这一语言现象说明儿童已具备()

• A.句法能力
• B.语法意识
• C.发音能力
• D.语音意识

幼儿语用技能考察的主要内容有语言操作能力、对外在环境的感知能力和()

• A.语言理解能力
• B.语言表达能力
• C.心理预备能力
• D.对交际对象本身特征的敏感性

幼儿最初使用的一种理解句子的策略是()

• A.语义策略
• B.非语言策略
• C.词序策略
• D.模仿策略

前语言交际能力在前语言时期可划分为三个阶段，依次是()

• A.产生交际倾向、扩展交际功能和学习交际“规则”
• B.产生交际倾向、学习交际“规则”和扩展交际功能
• C.学习交际“规则”、产生交际倾向和扩展交际功能
• D.扩展交际功能、产生交际倾向和学习交际“规则”

婴儿表示情绪状态的基本手段是使用()

• A.语音
• B.语义
• C.语调
• D.语句

某种句子的表现形式是断续的、简略的，结构是不完整的，被称为是()

• A.单词句
• B.复合句
• C.完整句
• D.电报句