2012年1月份学前儿童数学教育自考真题试卷

设计一个让幼儿按物体的两个特征进行分类的教学活动，要求写出活动名称及年龄班的活动目标、活动准备和活动过程。

在桌面上排一行围棋子，让幼儿一面一个一个地按次拨动，一面数;或让他用手指一个 一个地按次点数，或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上，一面计数。结果发现，第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。

根据上述案例，请回答下列问题：

(1)这个现象说明了什么?为什么?

(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗?”幼儿回答：“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”

试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。

简述分类活动的教育意义。

论述学前儿童数学教育的意义。

举例说明如何引导幼儿进行排序活动。

简述学前儿童数学教育的总目标。

简述学前儿童时间概念发展的一般特点。

下列表述，正确的有( )

• A.儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物体的数序发展得早
• B.实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展
• C.4～5岁儿童开始尝试真正的排序作业
• D.6岁幼儿在进行10以内数的排序时，目测能力明显提高
• E.排序能帮助幼儿理解数的顺序

简述学前儿童数学教学活动的特点。

学前儿童数学教育目标的层次包括( )

• A.学前儿童数学教育总目标
• B.各年龄阶段教育目标
• C.数学教育活动目标
• D.儿童能力发展目标
• E.儿童掌握数学知识目标

幼儿园的数学教学活动要想取得好的效果，必须做到( )

• A.引起儿童的注意和兴趣
• B.清晰地呈现学习内容
• C.让儿童较好地感知学习内容
• D.认真地练习所讲内容
• E.布置作业进行巩固和提高

学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其( )

• A.启蒙性
• B.生活性
• C.可探索性
• D.逻辑性
• E.严密性

教育评价是要对教育活动的有关要素进行( )

• A.事实判断
• B.价值判断
• C.逻辑判断
• D.关系判断

学前儿童学习数学的心理准备主要有( )

• A.守恒的能力
• B.一一对应的观念
• C.序列观念
• D.类包含观念
• E.计算能力

下列平面图形中，幼儿最难辨认的是( )

• A.梯形
• B.圆形
• C.三角形
• D.长方形

下列选项中，属于大班10以内基数教育要求的是( )

• A.会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例
• B.认识阿拉伯数字1～10
• C.感知和体验10以内相邻两数的数差关系
• D.会正确点数10以内的实物，并能说出总数

把牙膏和牙刷、脸盆和毛巾、手和手套等归并在一起，这种分类的角度是( )

• A.物体的外部特征
• B.物体的用途
• C.物体间的联系
• D.材料的性质

教师运用口语说明或解释向幼儿展示的教具、范例、学具的教学方法是( )

• A.操作法
• B.演示法
• C.讲解法
• D.讲演法

对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是( )

• A.幼儿园培养目标
• B.学前儿童数学教育总目标
• C.数学教育活动目标
• D.各年龄阶段教育目标

教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于( )

• A.中班前期
• B.中班后期
• C.大班前期
• D.大班后期

从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是( )

• A.教育基本内容
• B.儿童身心发展
• C.数学教育内容
• D.社会发展要求

计数能力发展的关键是( )

• A.口头数数
• B.说出总数
• C.按物计数
• D.按数取物

数的守恒是指( )

• A.数的分解与组合
• B.数的位置及相邻关系
• C.具有某种相同属性的事物的全体
• D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响

研究表明，儿童对测量能够理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在( )

• A.2～3岁
• B.3～4岁
• C.4～5岁
• D.5～6岁

数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的( )

• A.抽象的认识
• B.本质属性的认识
• C.关系的认识
• D.结构的认识

引导幼儿感知容积守恒，使用的道具是( )

• A.杯子或瓶子，水或沙子
• B.橡皮泥、积木
• C.几何图形块
• D.筷子、小棍

首创研究儿童思维的方法——“临床法”的是( )

• A.维果茨基
• B.皮亚杰
• C.凯米依
• D.柯尔伯格

引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用( )

• A.触摸
• B.拼图
• C.讲解
• D.比较

幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是( )

• A.条件不清楚
• B.结构不完整
• C.内容不符合生活逻辑
• D.问题不明确

根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于( )

• A.数目和物体数量间的联系建立阶段
• B.数量的感知阶段
• C.数的运算阶段
• D.数的运用阶段

儿童最容易感知的量是( )

• A.粗细
• B.高矮
• C.轻重
• D.大小

教学活动《复习10以内加减》的活动目标之一：“巩固良好的操作活动常规：物品归还原处及保持活动时正确的坐姿”，符合的活动目标是( )

• A.认知能力的学习
• B.操作技能的学习
• C.兴趣、态度和行为习惯的学习
• D.知识概念的学习

5可以分成2和3，把2和3换个位置变成3和2，合起来也是5，这表明数的组成中部分数具有( )

• A.互换关系
• B.互补关系
• C.等量关系
• D.加权关系

儿童空间概念发展的特点是( )

• A.从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
• B.从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
• C.进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排
• D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

幼儿在学习加减运算时表现出的特点是( )

• A.学习加法比学习减法容易
• B.学习减法比学习加法容易
• C.加减小数比加减大数难
• D.加减大数比加减小数容易

数学所描述的是( )

• A.事物自身的特点
• B.事物间的关系
• C.事物的数量特征
• D.事物的存在形式

幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿　　数学学习具有( )

• A.外部动作的心理特点
• B.不能顺应的心理特点
• C.不自觉的心理特点
• D.自我中心的心理特点