2010年10月份学前儿童数学教育自考真题试卷

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根据学前儿童数学教育活动的设计要求，设计一个以“区分1和许多”为内容的教学　　活动。
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在桌面上排列一行围棋子让幼儿采取三种不同的方式点数：(1)一面一个一个地依次拨动围棋子，一面数数;(2)让幼儿用手指一个一个地依次点数;(3)让幼儿一面从容器里一个一个地取出围棋子放在桌子上，一面计数。结果表明，第一种方式的计数成绩优于后两种方式的成绩。
根据上述案例。回答下列问题：
(1)这种现象说明了什么?产生这种现象的原因是什么?
(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?
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结合实例论述学前儿童几何形体教育的指导要点。
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研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，儿童一直认为红片片多.直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是(剩下的)绿片片，他才做出正确的回答，但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此绿片片比红片片多。
根据上述案例，请回答下列问题:
(1)这个实验反映了幼儿的什么特点?
(2)在对幼儿进行分类教学时应注意什么问题?
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试述制定学前儿童数学教育目标和内容的依据。
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简述学前儿童量的概念的教育要点。
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简述评价方案设计阶段需要解决的具体问题。
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学前儿童数学教学的常见方法有哪些?
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简述数学及数学知识的特点。
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幼儿阶段量的守恒的教育内容主要包括 ( )
- A.长度守恒
- B.面积守恒
- C.容积守恒
- D.体积守恒
- E.数量守恒
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幼儿学习加法比减法容易的原因是 ( )
- A.幼儿在生活中接触加法比减法早
- B.加法运算是运用顺接数的方法
- C.加法是两个数群的合并，无需加数之间的比较
- D.减法中数群的比较相对复杂
- E.减法使用倒着数的方法才能解决
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空间方位概念的特点是 ( )
- A.相对性
- B.可变性
- C.固定性
- D.连续性
- E.不连续性
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学前儿童学习数学的心理准备主要有 ( )
- A.守恒的能力
- B.一一对应的观念
- C.序列观念
- D.类包含观念
- E.计算能力
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幼儿园的数学教学活动要想取得好的效果，必须做到 ( )
- A.引起儿童的注意和兴趣
- B.清晰地呈现学习内容
- C.让儿童较好地感知学习内容
- D.认真地练习所讲内容
- E.布置作业进行巩固和提高
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提出“最近发展区”理论的是 ( )
- A.巴班斯基
- B.皮亚杰
- C.蒙台梭利
- D.维果茨基
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教育评价是要对教育活动的有关要素进行 ( )
- A.事实判断
- B.价值判断
- C.逻辑判断
- D.关系判断
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以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是 ( )
- A.会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体
- B.能区分物体的粗细、厚薄、高矮
- C.会按一定的规律排列物体
- D.学习量的守恒
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幼儿学习加减运算的主要手段是 ( )
- A.运用动作
- B.运用表象
- C.运用概念
- D.运用规则
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研究表明，幼儿对各种量的排序能力发展最早的是 ( )
- A.认识物体大小、长短的数序
- B.认识实物的数序
- C.认识直观图形的数序
- D.认识抽象的数序
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“会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例”这一教育要求适合于 ( )
- A.幼儿园小班
- B.幼儿园中班
- C.幼儿园大班
- D.学前班
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表现物质运动、变化的持续性、顺序性的量是 ( )
- A.空间
- B.时间
- C.形状
- D.容积
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“学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形”这一教育要求适合于( )
- A.幼儿园小班
- B.幼儿园中班
- C.幼儿园大班
- D.学前班
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富有成效的数学教育的关键在于 ( )
- A.教育目标的确立
- B.教学方法的选择
- C.教育活动的设计
- D.教学活动形式的选择
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在数的组成教学中，教师应重视 ( )
- A.幼儿自己的探索与操作
- B.教师的讲解
- C.教师的演示
- D.家庭教育的配合
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在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了儿童的 ( )
- A.思维结构
- B.操作能力
- C.心智技能
- D.学习态度
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在描述物体的空间方位时，总是要和一定的参照物联系在一起。这表明空间方位概念具有 ( )
- A.相对性
- B.可变性
- C.可测性
- D.连续性
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儿童数学教育评价中工作量最大、技术性最强的步骤是 ( )
- A.确定评价目的
- B.收集评价资料
- C.设计评价方案
- D.处理评价结果
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儿童不能把集合作为一个结构完整的统一体来感知的阶段是 ( )
- A.3岁以前
- B.4岁以前
- C.5岁以前
- D.6岁以前
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量的本质特征在于它是 ( )
- A.连续的
- B.可测的
- C.可比的
- D.可逆的
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早期数学教育的重要价值在于培养儿童 ( )
- A.抽象思维能力
- B.掌握数学知识
- C.基本的数学素养
- D.钻研的精神
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幼儿数概念的发生过程是 ( )
- A.辨数--认数--点数
- B.先数数，后有集合概念
- C.数数--认数--辨数
- D.从口头数数到有数的模糊概念
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幼儿辨认形状时.最难的是 ( )
- A.配对
- B.指认
- C.拼合
- D.命名
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教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维发展，这一做法适合于( )
- A.小班后期
- B.中班后期
- C.大班前期
- D.大班后期
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在幼儿数学教育内容中起着发散思维作用的核心因素是 ( )
- A.数量关系
- B.集合关系
- C.对应关系
- D.分类关系
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整个幼儿期，占主导地位的思维类型是 ( )
- A.直觉行动思维
- B.具体形象思维
- C.抽象逻辑思维
- D.辩证逻辑思维
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作为人类的发明.数学体现了人类思维的 ( )
- A.具体化
- B.抽象化
- C.系统化
- D.概括化
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学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是 ( )
- A.集体活动
- B.小组活动
- C.个人活动
- D.小组活动与个人活动相结合
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从任何一个角度提出教育目标，其归宿都需落实到 ( )
- A.社会需求
- B.学科结构
- C.儿童发展
- D.教学活动
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