2006年10月份学前儿童数学教育自考真题试卷

设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。

小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：①口能从1-10顺着数，但手在乱点;②手能按实物顺序一个个地点，口却乱数;③口和手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。　　请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。

结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。

为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性?

简述学前儿童数学教育目标的分类结构。

试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。

简述儿童加减运算概念的发展水平。

简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。

简述日常生活和活动区(角)的数学活动的特点。

学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面?

数学知识的特点是什么?

幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是( )

• A.临床法
• B.测试法
• C.作业分析法
• D.观察法

量的本质特征是( )

• A.持续性
• B.可测量性
• C.操作性
• D.形象性

幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受( )

• A.动作能力发展的局限
• B.语言能力发展的局限
• C.想象能力发展的局限
• D.思维能力发展的局限

学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是( )

• A.集体活动
• B.分组活动
• C.个别活动
• D.集体与分组相结合的活动

整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是( )

• A.直觉行动思维
• B.具体形象思维
• C.抽象逻辑思维
• D.辩证逻辑思维

儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间( )

• A.特点的感知
• B.属性的认识
• C.数量的辨别
• D.关系的理解

对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是( )

• A.数学教育活动目标
• B.学前儿童数学教育总目标
• C.各年龄阶段教育目标
• D.幼儿园培养目标

儿童数概念的发生始于( )

• A.辨数
• B.认数
• C.点数
• D.数数

儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在( )

• A.2~3岁
• B.3~4岁
• C.4~5岁
• D.5~6岁

幼儿在学习加减运算时表现出的特点是( )

• A.学习加法比学习减法容易
• B.学习减法比学习加法容易
• C.加减小数比加减大数难
• D.加减大数比加减小数容易

幼儿辨认形状的关键在于( )

• A.配对
• B.指认
• C.命名
• D.拼合

数学所描述的是( )

• A.事物自身的特点
• B.事物间的关系
• C.事物的数量特征
• D.事物的存在形式

儿童空间概念发展的特点是( )

• A.从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
• B.从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
• C.进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排
• D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是( )

• A.导向
• B.鉴别
• C.诊断
• D.选择

儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( )

• A.从具体到抽象
• B.从同化到顺应
• C.从外部动作到内化动作
• D.从不自觉到自觉