2014年04月自考幼儿园课程真题及答案

请结合“影子”的主题，为大班幼儿设计区域活动。 

 要求：  

(1)设计区域的种类、各区域的目标、材料和拟开展的活动。

(2)简要说明设计理由。

试述你对HIGH/SCOPE学前教育方案中“关键经验”的理解。

案例：在一次大班的诗歌朗诵活动中，教师有表情地朗读一句诗歌，请幼儿跟着朗读一句。由于幼儿没有理解诗歌的含义，朗读诗歌对他们来说不过是一个机械活动，所以时间稍长，幼儿就表现得很倦怠。一些幼儿东倒西歪、前俯后仰，其中王锦的小动作最明显。教师快步走近王锦，气势汹汹地问：“你在干什么?!你不想学本领呀?不想学本领，你想做什么?!”另一个例子是，一位教师在组织了一次“失败”的公开课后，向同事抱怨：“这个班的孩子不知怎么回事?我这个课在其他班上得好好的，在这个班怎么上得这么费劲?”

请结合案例分析幼儿在课程评价中的地位。

简述主题网的功能。

试述设计单元主题活动时需要特别强调注意的问题。

简述在瑞吉欧课程和教学中高质量档案的作用。

简述凯米课程设计的原则。

简述幼儿一日活动安排应注意的问题。

简述幼儿园课程的性质。

简述幼儿园课程内容的基本组成部分。

幼儿园课程目标

课堂文化

论理组织法

学问中心课程

最有影响的皮亚杰早期教育方案是凯米课程和_____。

单元活动的主题一般来自于_____。

项目活动与单元主题活动最根本的区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务”思想的_____上。

项目活动是瑞吉欧教育方案的_____。

蒙台梭利课程的核心在于观察、了解儿童发展和内在的需要，而后提供_____以满足之。

区域活动设计者“设计”的不是具体的活动，而是活动的_____和环境。

课程评价应充分发挥教师的主体性，以_____为主。

幼儿园课程目标的来源和依据是儿童发展、社会生活和_____。

目标按其表述性质一般可分为行为目标和_____。

学前教育方面的研究发现：掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童是不必要的，也是不可能的。

• 正确
• 错误

以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为隐性课程和_____。

学科活动设计应考虑教育目标的综合性。

• 正确
• 错误

目标是课程设计的唯一起点。

• 正确
• 错误

课程实施是教师富有创造性的劳动。

• 正确
• 错误

幼儿园课程评价的主要目的是甄别、选择、推广和管理课程。

• 正确
• 错误

幼儿园课程的生活化是课程组织的目的而非原则。

• 正确
• 错误

从幼儿园教育活动组织形式来看，我国多数幼儿园存在的问题是经常不假思索地采用集体活动组织形式。

• 正确
• 错误

课程设计的第一步、也是最关键的一步是制定教育目标。

• 正确
• 错误

属于开放时代下广纳多种营养之后的一种创造的教育方案是

• A.蒙台梭利教育方案
• B.凯米—德芙里斯课程
• C.五指活动课程
• D.意大利瑞吉欧教育体系

学科教育的最大优势之一是

• A.传递间接经验
• B.能让幼儿高效获得知识技能
• C.帮助幼儿整理日常经验，使之系统化
• D.教师可以直接传授知识技能

项目活动和单元主题活动的相似点是

• A.活动目标都是由教师事先设定好的
• B.活动计划都是由教师预先计划好的
• C.所有孩子都从事相同或相似的工作
• D.课程都是围绕一个“中心”即主题展开的

根据维果茨基的观点，幼儿园教学是

• A.自发型教学
• B.自发—反应型教学
• C.反应型教学
• D.间接教学

五指活动课程内容组织的方法是

• A.单元教学法
• B.分科教学法
• C.方案教学法
• D.作业教学法

目前我国幼儿园课程采用的是

• A.以学科为中心的组织形式
• B.以社会问题为中心的组织形式
• C.以儿童为中心的组织形式
• D.混合型的课程组织形式

课程设计目标模式的显著缺陷是机械性和

• A.目标性
• B.抽象性
• C.“工具化”倾向
• D.具体性

活动课程注重

• A.教育结果
• B.问题解决
• C.训练教育
• D.知识获得