2015年教育心理学心理统计与心理测量（心理测验及其应用）模拟试卷1

属于投射测验的人格测验有

• A．情境模拟测验
• B．主题统觉测验
• C．MMPI
• D．罗夏墨迹测验

影响智力测验公平性的因素有

• A．智力的性别差异
• B．智力的职业差异
• C．智力的文化差异
• D．智力的教育差异

托伦斯创造性思维测验评估个体的创造性思维能力的方面包括

• A．流畅性
• B．变通性
• C．独特性
• D．精确性

人格测验常用的方法有

• A．投射测验
• B．他评量表
• C．访谈法
• D．自陈量表

关于斯坦福成就测验描述正确的是

• A．属于综合性学绩考查测验
• B．属于常模参照测验
• C．属于标准参照测验
• D．属于能力倾向测验

下面选项中，属于最高行为测验的有

• A．学绩测验
• B．能力测验
• C．焦虑测验
• D．态度测验

下列情况中，会使测验成绩提高的因素有

• A．应试技巧
• B．练习效应
• C．测验焦虑
• D．反应定势

属于组内常模量表的是

• A．百分等级常模
• B．年龄常模
• C．年级常模
• D．标准分数常模

标准参照测验的预测方法包括

• A．前测-后测方法
• B．已接受教学组-未接受教学组方法
• C．临界组法
• D．对照组方法

测验等值需要满足的前提条件包括

• A．公平性
• B．对称性
• C．样本不变性
• D．可加性

常模编制中，常用的导出分数有

• A．标准分数
• B．百分等级分数
• C．T分数
• D．变异系数

测验标准化的内容包括

• A．测验内容的标准化
• B．施测过程的标准化
• C．测验评分的标准化
• D．测验分数解释的标准化

编制心理测验时确定测验目的要解决的问题包括

• A．明确测量对象
• B．明确测量目标
• C．明确测量用途
• D．明确评分方式

编制智力测验时，常见的测验项目的排列方式有

• A．随机排列式
• B．并列直进式
• C．混合螺旋式
• D．难度递减式

关于飞机和汽车驾驶员资格证书考试的描述正确的是

• A．可以是标准参照测验，也可以是常模参照测验
• B．只能是标准参照测验，不能是常模参照测验
• C．只能是常模参照测验，不能是标准参照测验
• D．不能是标准参照测验，也不能是常模参照测验

瑟斯顿提出的态度测量方法要求受测者对由专家评定等级的全部项目进行“是”或“否”反应，最后对“是”反应的项目求

• A．中位数
• B．平均数
• C．总和
• D．标准差

SCL-90评定的症状应该发生在

• A．一年内
• B．一月内
• C．一周内
• D．任何时间

内隐联想测验属于

• A．人格测验
• B．态度测验
• C．焦虑测验
• D．兴趣测验

利克特(R.A.Likert)提出的态度测量方法是

• A．核检表法
• B．等距量表法
• C．语义差异法
• D．总加量表法

根据MMPI中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表T分数大于

• A．40
• B．50
• C．60
• D．70

16PF中，有正确答案的分量表是

• A．A因素量表
• B．B因素量表
• C．G因素量表
• D．N因素量表

明尼苏达多相人格调查表(MMPI)检验防卫反应的效度量表是

• A．说谎量表
• B．疑问量表
• C．诈病量表
• D．校正量表

人格测验MMPI常模表中的导出分数是

• A．标准九
• B．标准十
• C．标准二十
• D．T分数

下面各选项都是心理测验的简写，其中不属于人格测验的是

• A．EPO
• B．16PF
• C．CRT
• D．MMPI

不属于WAIS-RC言语量表的分测验是

• A．算术测验
• B．数字符号测验
• C．背数测验
• D．类同测验

首先使用离差智商概念的是

• A．比内-西蒙智力量表
• B．韦克斯勒智力量表
• C．斯坦福-比纳智力量表
• D．瑞文推理测验

世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于

• A．1895年
• B．1905年
• C．1908年
• D．1911年

关于中国比内测验描述正确的是

• A．可以进行团体施测
• B．智商类型是比率智商
• C．测验题目随机排列
• D．适用于2-18岁

被试在回答心理测验题目时，有时会因为每个人回答问题的习惯不同造成能力相同的被试得到不同的测验分数，这种影响测验成绩的因素是

• A．反应定势
• B．应试动机
• C．应试技巧
• D．练习效应

中国历史上的科举考试属于的测验类型是

• A．学绩测验
• B．能力测验
• C．能力倾向测验
• D．人格测验

在自陈式人格测验中，为了防止受测者回答问题时做出防卫性反应，测验编制者会使用

• A．疑问量表
• B．说谎量表
• C．诈病量表
• D．态度量表

标准参照测验的测验项目的内容效度的分析通常采用的方法是

• A．直觉分析法
• B．专家评定法
• C．因素分析法
• D．实证效果分析法

对标准参照测验的分数进行解释需要参照的是

• A．分数分界点
• B．分数的分布
• C．测验常模
• D．受测者的水平

想要了解个体在所规定的测量内容上的行为水平，应该使用的测验类型是

• A．常模参照测验
• B．标准参照测验
• C．最高行为测验
• D．预测性测验

下列选项涉及的各种情况中，适合使用标准参照测验的是

• A．选拔性考试
• B．诊断性考试
• C．总结性考试
• D．安置性考试

将一个学生的教育成就与其智力作比较，得到的是

• A．教育商数
• B．智力商数
• C．成就商数
• D．发展商数

下列选项中，不属于常模参照测验的是

• A．教师资格认定考试
• B．艾森克人格测验
• C．明尼苏达多相人格测验
• D．韦氏智力测验

与编制测验常模无关的选项是

• A．确定常模团体
• B．对常模团体施测，获得测验分数
• C．鉴定测验
• D．制作常模分数转换表

在对测验分数合成时，根据直觉经验主观地将各种因素加权而获得结论或预测的方法是

• A．临床诊断法
• B．加权求和合成
• C．多重回归
• D．多重划分

T分数的实质是

• A．标准分数的变式
• B．百分等级分数的变式
• C．变异系数的变式
• D．标准差的变式

将非正态分布的分数转化成正态分布，需要

• A．将原始分数转换为百分等级
• B．将原始分数转化为标准分数
• C．将原始分数转换为T分数
• D．将标准分数转换为T分数

进行心理测验时，施测者的做法不恰当的是

• A．与受测者建立良好的协调关系
• B．避免受测者产生过度的焦虑
• C．告诉被试要快，这样才能完成测验
• D．要及时和清楚地记录被试的反应

小明进行了智力测验，智力测验的分数为90，现在欲了解小明的智力水平在同龄人中的位置，需要参照

• A．测验常模
• B．测验量表
• C．测验等值系统
• D．测验标准分系统

以标准分数相等作为等值依据的测验等值关系计算方法是

• A．全距等值
• B．等百分位等值
• C．线性等值
• D．方差等值

在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为

• A．标准化测验
• B．效标测验
• C．锚测验
• D．等值测验

甲在A智力测验中获得85分，乙在B智力测验中获得80分，现欲比较两人智力水平的高低，首先需进行

• A．测验等值转换
• B．导出分数转换
• C．独立样本t检验
• D．相关样本，检验

鉴定测验不涉及确定测验的

• A．信度
• B．效度
• C．难度与区分度
• D．测验量表与常模

在编制测验时，要是测验结构的各种行为的比例与测验者所认为的比例相当，要实现这一目的通常使用的技术是

• A．测验内容的标准化
• B．测验等值技术
• C．效度分析
• D．编制命题双向细目表

阐述标准参照测验和常模参照测验的区别和联系。

简述标准参照测验的预测方法。

简述测验等值的含义及其条件。

简述测验标准化的含义及其内容。