2015年教育心理学实验心理学（实验心理学概述、心理实验的变量与设计）模拟试卷2

在心理学实验中，要求特征(demand characteristics)是影响实验效果的因素之一。反映要求特征的典型例子包括

• A．Stroop效应
• B．练习效应
• C．霍桑效应
• D．安慰剂效应

能够平衡实验条件的序列效应的控制额外变量的方法有

• A．随机化法
• B．恒定法
• C．抵消平衡法
• D．匹配法

一般来说，研究课题的选择来源有

• A．实践需要
• B．理论需要
• C．个人经验
• D．文献资料

开展以人为被试的研究时，下列表述正确的有

• A．要保障被试的知情同意权，任何时候都不得欺瞒被试
• B．要保障被试退出的自由
• C．要确保被试免受伤害
• D．要遵循保密原则

影响统计结论效度的重要因素是

• A．统计回归
• B．统计检验力
• C．成熟因素
• D．自变量的定义

关于实验的内部效度和外部效度的说法中不正确的是

• A．外部效度表明实验结果被推广至实验之外的程度
• B．增加样本的代表性可以提高外部效度
• C．提高外部效度的同时可能降低实验的内部效度
• D．消除额外变量会提高外部效度

心理学实验中因变量的测量指标既有主观指标也有客观指标，下列属于主观指标的是

• A．反应速度
• B．反应正确性
• C．反应的难度
• D．口语记录

一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括

• A．简洁性
• B．客观性
• C．有效性
• D．数量化

关于“实验范式”，下列说法不正确的是

• A．实验范式就是相对固定的实验程序
• B．实验范式能使心理现象得到清晰准确的描述和表达
• C．实验范式可检验某种假设、新提出来的概念
• D．实验范式的出现必定基于某种理论

在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是

• A．统计结论效度
• B．外部效度
• C．构思效度
• D．内部效度

在该实验设计中，存在的系统误差主要是

• A．各处理组被试之间的差异
• B．顺序误差
• C．练习与疲劳误差
• D．组内被试之间的差异

对真实验和准实验的区分是依据

• A．实验目的的不同
• B．实验情境的不同
• C．实验设计的不同
• D．实验自变量数目的不同

这种设计是

• A．ABBA设计
• B．被试间设计
• C．被试内设计
• D．混合设计

该实验设计方案中的实验处理数为

• A．3
• B．4
• C．5
• D．6

在探讨情绪(积极情绪、中性情绪、消极情绪)、活动性质(丰富、单调)、估计方式(对正在发生的事件的评估、事后回忆)对时间估计的影响的一项研究中，其实验设计应是

• A．二因素设计
• B．三因素设计
• C．四因素设计
• D．三水平设计

在一个2×2的被试内设计中，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是

• A．30
• B．60
• C．90
• D．120

属于对额外变量进行实验后控制的方法是

• A．消除法
• B．恒定法
• C．统计控制法
• D．抵消平衡法

对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。这被称为

• A．实验者效应
• B．安慰剂效应
• C．约翰．亨利效应
• D．霍桑效应

在一项研究情绪的实验中，要求A组被试观看恐怖电影之后进行情绪测试，要求B组被试在A组被试进行情绪测试时也进行情绪测试，则A组被试通常被看做是

• A．后测控制组设计的控制组
• B．后测控制组设计的实验组
• C．前测一后测控制组设计的实验组
• D．前测一后测控制组设计的控制组

为了消除实验者效应和被试效应，最好采用的方法是

• A．恒定法
• B．排除法
• C．平衡法
• D．对抗法

当出现天花板效应和地板效应时，存在问题的因变量指标的标准是

• A．有效性
• B．客观性
• C．敏感性
• D．数量化

率先将实证方法应用于研究高级心理过程的是

• A．费希纳
• B．詹姆士
• C．艾宾浩斯
• D．冯特

在考察不同危机情境类型中救助行为差异的研究中，自变量是

• A．被试特点
• B．作业特点
• C．环境特点
• D．暂时造成被试差异

该实验中存在的主要问题是什么?

开创性地提出对心理现象进行量化研究的思想，并提出具体可操作的量化方法的心理学家是

• A．费希纳
• B．冯特
• C．艾宾浩斯
• D．韦伯

该实验有几个自变量?每个自变量各有几个水平?因变量是什么?

这种设计的优缺点是什么?

在一项实验中，要求所有被试都在电脑前利用鼠标来控制一个小球的运动，这项任务需要被试控制鼠标动作的稳定性和精确度。实验之前，对全部被试进行同样的移动小球的训练。实验时，其中一种情况下，被试很容易操纵小球完成任务，另一种情况下，小球较难操纵，但所有人最终都能完成该任务。研究者随机选取180名大学生被试，并随机分配到6个组中。第一组被试在电脑前训练10分钟，然后完成容易的任务；第二组被试训练30分钟，然后完成容易的任务；第三组被试训练60分钟，然后完成容易的任务；第四组被试训练10分钟，然后完成较难的任务；第五组被试训练30分钟，然后完成较难的任务；第六组被试训练60分钟，然后完成较难的任务。最后记录每个被试完成任务所用的时间。 实验的结果发现，在比较难的任务中，随着训练时间的增加，被试完成实验任务的时间显著减少；但在比较容易的任务中，所有被试完成实验任务的时间都很短且几乎相同。

该实验的目的是什么?

该设计采用的统计方法是什么?

如何产生实验班和控制班?

某地处城郊结合部的中学有200名初一学生，其中约100人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外100名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究”的真实验。

最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)?为什么?

该类型设计有何特点?

阐述研究假设的特点并提出研究假设的基本方法及应注意的问题。

请根据下表所示的研究方案，回答下列问题：

这是什么类型的设计?