高级家庭教育指导师考试试题(1)

焦虑症是一种持续不安、紧张、恐惧等的情绪障碍。

所谓单亲留守儿童是指来自破裂家庭的留守儿童。

幼儿记忆的发展主要表现为无意记忆和有意记忆的发展、机械记忆和意义记忆、形象记忆和语词记忆、记忆策略的发展。

小学儿童在学习任务的要求下，学会先想后说、先想后写、先想后做，逐渐发展出内部言语。

青少年大脑的发展主要体现为大脑机能的日益完善，这主要反映在两个方面：一是脑电波频率的变化，二是兴奋和抑制过程的平衡。

灵活还是草率，两者之间的区别在于视野的宽窄。

思维的批判性，是指青少年在思维活动中善于分析思维材料并精细地检查其思维过程的一种思维品质。

形象记忆是指对概念等抽象材料的记忆。

成功的家教中绝没有当头棒喝、泼冷水、指责、埋怨，而只有赞赏、夸奖和鼓励，以及偶尔的适度批评。

将婴儿的依恋划分为4种类型：安全型依恋、抗拒型依恋、回避型依恋、混乱型依恋。这四种依恋类型只有第一种是安全型，其他三种属于非安全型。

社会主义社会，是以私有制为主要特征的社会。

“我有归属感，别人不对我抱有希望，我是无用的，我无可救药。”孩子的这种行为目的是获得注意。

数理逻辑智能表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

视觉空间智能表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

建立威信的起点是学会与孩子沟通。

培养孩子良好的习惯包括：良好的饮食习惯、良好的睡眠习惯、良好的排泄习惯。

“你怎么总是这么幼稚的呢!”这是争论这种“绊脚石”的典型语言。

小学儿童的言语发展具体表现在口头言语、书面言语和内部言语的发展。

侮骂、嘲弄、讽刺可能产生的后果是孩子自卑，感到无地自容。

荣格在分析个体的人格时把个体结构看做意识、个体无意识和集体无意识的统一体。

对儿童来说，主要的环境因素有家庭和学校。

知识与能力有区别但又密切相关。具备某方面的知识，未必具有运用这一知识的能力。但要有某方面的能力，不能不具备这方面的知识。

家庭教育是作为整个教育体系的组成部分与学校教育共存的。

青春期是出生后身体发育最快的时期，以此时期，身高和体重成倍增长。

面对问题我们首先要做的是判断它到底是老问题还是新问题，判断之后的不同结果将影响改正的方法。

评判的家长的自我像“法官”。

抽象记忆是指对过去所感知过的事物或活动的形象的再现。

冷静型的人工作没有问题，人际关系也没有问题，真正的问题是亲密关系。

理性还是固执，两者的区别在于是否尊重当下的客观实际。

解放儿童的头脑，使他们能想。

一般能力就是我们平常所说的智力，智力还可以划分为()、思维能力。

亲子关系的特点有()。

激进型人的优点有()、坚持到底、执着、实际、锐利。

以下属于正面情绪的是：()

擅长人际交流智能的著名人物有()等。

学校指导家庭教育可以通过多种途径，常用的方式有：()

家庭教育的随机性主要表现在：()

小学儿童的言语发展具体表现在()的发展。

我国家庭教育未来的趋势,可概括为几个方面：()

家庭教育影响的理论流派有哪些：()

当评判的家长的自我处于()能量水平时，人们常常会用压制、恐吓的方式对待他人，更多的评判和规条让人感到窒息、压力、僵化。

晚饭后，想静下心来赶写一篇文章，孩子打开电视机看电视，声音开得很响，你无法集中思考。你对孩子说：“你把电视声音开得这么响，我感到很烦躁，因为电视的声音让我无法集中精力写文章。”这是运用了()。

()可能产生的后果：暗示父母对孩子有较高的期待，并要孩子达到父母的目的，让孩子服从;

社区文化是通行于一个社区范围之内的特定的()。

俗话所说的“有自知之明”在()发达的人身上表现突出。

在社会学看来，角色是围绕其地位的()系统和行为模式而活动的，任何一个社会角色都有其特定的角色规范。

所有可能带给你愉悦的、幸福的、平和的等正面情绪的行为是()行为。

所谓教育目的，是指社会对教育所要造就的()的质量规格的总的设想或规定。

当支持的家长的自我状态处于()能量水平时，人们表现出乐于助人，给予他人所需的，并能以恰当的方式表达关心、支持和安抚。

现代社会人们越来越看清了一个问题，那就是谁也无法把人的全部教育任务承担起来，于是()应运而生。