助听器验配师(国家职业资格三级)练习卷10
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下列关于助听器佩戴者的指导训练，正确的是（）。
- A.车间工人：助听器的降噪程序要分级设置，必要时要指导他使用助听器辅助装置
- B.管理人员：指导他如何开启助听器的指向性输入装置和使用遥控装置
- C.高龄老年人：指导他的家人学会使用和维护助听器
- D.幼儿：助听器设置多个程序
- E.学龄儿童：无须增加辅助装置
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在听力图的适当位置，可输入的听力图资料包括（）。
- A.气导阈
- B.骨导阈
- C.不舒适阈
- D.纯音
- E.啭音
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下列属于听障儿童适应聆听环境指导的是（）。
- A.养成聆听的习惯
- B.听觉理解训练
- C.学会辨别声音
- D.听觉记忆练习
- E.练习听觉认知
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下列属于语言理解阶段训练任务的是（）。
- A.已能讲单词句
- B.理解更多的字词和句子
- C.能按成人的要求完成简单的指令
- D.诱导孩子运用语言的能力
- E.正确地发音
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在鼓室导抗图上，会出现声导抗值异带增大的情况是（）。
- A.鼓膜愈合形穿孔
- B.鼓膜附着物
- C.听骨链中断
- D.听骨链骨性固定或粘连
- E.胆脂瘤或息肉
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标准RECD值不足之处包括（）。
- A.不适用于新生儿
- B.对于早产儿不准确
- C.不适用于耳部畸形患儿
- D.咽鼓管异常会影响RECD值
- E.不能反映出个体RECD
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对比目前婴幼儿听力损失评定的手段，其中听觉脑干诱发电位测试的缺点是（）。
- A.测试结果会受到被试者睡眠状态的影响
- B.临床上不能够仅依此作为听力损失的诊断标准
- C.仅能反映高频的听阈
- D.阈值与行为听阈有一定差值
- E.测试结果与被试者的实际听力损失程度存在较大差距
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给声强度检测方法包括（）。
- A.声场检测
- B.现场监测
- C.事先检测
- D.事后检测
- E.声导抗检测
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需要立即转诊的患者有（）。
- A.耳道有感染
- B.鼓膜有损伤
- C.耳道少量耵聍
- D.耳后手术未满3个月
- E.突发性耳聋患者
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印模取样时检查耳道的操作包括（）。
- A.仔细观察耳郭的大小、形状
- B.注意畸形的位置和特点
- C.牵拉耳郭，使耳道变直
- D.放置耳障
- E.鼓膜损饬术后未满3个月者，不要取耳印模
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中耳肌肉包括（）。
- A.镫骨肌
- B.耳蜗肌
- C.鼓膜张肌
- D.面神经肌
- E.听神经肌
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听障儿童个体所处的听觉发展阶段包括（）。
- A.声音觉察阶段
- B.听觉辨识阶段
- C.模仿并扩展阶段
- D.听能理解阶段
- E.高级聆听技巧发展阶段
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音节友声阶段主要变化包括（）。
- A.孩子能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节
- B.出现了前阶段未出现的辅音
- C.婴儿发音有了一定的指向性
- D.对成人的话语逗弄给予语音应答
- E.发音内容与以前不同，出现了许多辅音和元音的组合
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真耳分析时，扬声器放置在（）。
- A.距患者头部30cm左右
- B.指向受测试耳
- C.环形场内
- D.与耳朵等高度
- E.距耳90°的位置
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在听觉能力训练中，对于听觉辨别的训练，下列说法正确的是（）。
- A.在听觉察知已经建立起来的基础上，避开听障儿童的视觉，敲击不同的打击乐器，让他们听到后加以区分
- B.开始训练时使用的发音器具的声音性质（频率）要有明显区别，以便于分辨
- C.待熟悉后再使用声音性质比较接近的器具进行训练
- D.开始让他们分辨的器具种类要少，最好从两种开始，逐渐增加
- E.当能够正确区分不同频率的打击乐后，再训练他们分辨动物的呜叫声、交通工具声、自然环境声等日常生活中经常接触到的声音，逐渐过渡到辨别更加复杂的言语声
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对比目前婴幼儿听力损失评定的手段，其中多频稳态反应测试的缺点是（）。
- A.测试结果会受到被试者睡眠状态的影响
- B.临床上不能够仅依此作为听力损失的诊断标准
- C.仅能反映高频的听阈
- D.阈值与行为听阈有一定差值
- E.测试结果与被试者的实际听力损失程度存在较大差距
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会引起识别率降低的是（）类型患者。
- A.平移型5
- B.平缓型
- C.低矮型
- D.正常型
- E.回跌型
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幼儿行为观察反应测听的影响因素包括（）。
- A.刺激声时间及间隔时间
- B.假性反应
- C.测试环境
- D.幼儿的状态
- E.测试人员的测试技巧
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健听儿童前词语发声阶段的特点是（）。
- A.孩子能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节
- B.逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度
- C.这时的发音往往是一种固定情景的学说话活动
- D.出现了前阶段未出现的辅音
- E.能适应听话人的能力而调节其说话内容
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健听儿童辨调水平的特点是（）。
- A.开始时注意的是整块语音的不同音高、音长变化，并从中感知话语声音的社会意义
- B.比较清晰地感知语音学意义上的单纯语音
- C.开始学习通过汉语声、韵、调整合一体的感知来接受语言
- D.大约6个月时，婴儿能同时感知3种不同的语调，用微笑和平淡对愉快的、冷淡的语调作出反应
- E.婴儿说得少，说得不清楚，说得不准确
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隔声室的要求包括（）。
- A.温度适宜
- B.光线明亮
- C.布置朴素明快
- D.空气流通
- E.光线柔和、均匀
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进行鼓室声导抗测试时，如果显示屏上出现漏声的信息，可采取的操作是（）。
- A.重新放置探管
- B.检查外耳道是否存在耳垢
- C.选用其他规格的耳塞头使外耳道封闭
- D.改变参数设置
- E.不用处理，继续测试
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听力语言康复做法包括（）。
- A.设法确定听障儿童的发展水平
- B.努力提供一些必要而有益的经验
- C.培养听障儿童的交往意识
- D.要求听障儿童能用自己的话（不一定完整）说出来
- E.充分利用所学的词语和句型表达自? 己的意思
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异常外耳道印模注意事项包括（）。
- A.取样前详细询问病史
- B.耳郭严重畸形无法取印模
- C.注意口小腔大的耳道，放置棉障应填充饱满
- D.耳郭恶性肿瘤原则上不取印模
- E.注意特殊疾病，及时转诊
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听觉言语训练的内容包括（）。
- A.听力训练
- B.视觉训练
- C.语言训练
- D.触觉训练
- E.发音训练
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多维自适应方向性可以提供（）。
- A.全向性
- B.多维自适应方向性
- C.智能转换型
- D.固定超心型
- E.后向型
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言语听觉评估测试过程包括（）。
- A.检测
- B.刺激
- C.反应
- D.计量
- E.评估
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练习听觉认知特别是对语声的认知训练要结含听障儿童的（）进行。
- A.语言听阈
- B.言语接受能力
- C.听觉动态范围
- D.听觉舒适阈
- E.语言识别阈
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助听器声反馈设置操作注意事项包括（）。
- A.耳钩合适
- B.耳模与助听器连接得当
- C.测试环境安静
- D.耳模合适
- E.耳内机位置正确
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应用声场测试法时，要按要求进行言语测听（）。
- A.声场校准
- B.发音训练
- C.测试音检查
- D.背景音标定
- E.中间休息
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助听器调整后仍然有啸叫，问题可能是（）。
- A.耳模、耳内机的位置不正确
- B.耳模、耳内机外壳不合适
- C.外耳道感染、耳垢太多或者异物
- D.耳钩和导管有问题
- E.电话太靠近助听器
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鼓室图测试中，（）等于测量面（探头尖端纵截面）声导抗值减去外耳道容积。
- A.外耳道面积
- B.峰压
- C.峰声导纳值
- D.鼓膜表面的导抗值
- E.整体形态
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有（）感兴趣的声音信号不在聆听者正前方。
- A.20%
- B.40%
- C.50%
- D.60%
- E.80%
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制作大功率助听器耳模时应注意的事项不包括（）。
- A.印模材料
- B.外耳道长度
- C.外耳道弯度
- D.下颌活动度
- E.是否需要通气孔
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一般来讲，大功率助听器三岁以内幼儿应该（）换一次耳模。
- A.1个月
- B.3个月
- C.6个月
- D.9个月
- E.1年
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声导抗仪的中管与气压泵和气压计相连，气压泵驱动外耳道内的大气压强在（）daPa范围内变动，以观察外耳道声压变化对声阻抗的影响。
- A.200
- B.400
- C.±200
- D.±400
- E.以上均不对
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吉语识别阈（SRT）也被称为言语接受阈，是指能够（）言语信号所需的最低言语声级。
- A.正确重复（听懂）80%
- B.正确重复（听懂）50%
- C.觉察（听到但听不懂词义）80%
- D.觉察（听到但听不懂词义）50%
- E.完全听懂
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（）儿童就能适应听话人的能力而调节其说话内容。
- A.2岁
- B.3岁
- C.4岁
- D.5岁
- E.6岁
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记录被试者的言语识别率高于0%而等于或低于5%时的给声强度，该组被试者中的最低给声强度值，为（）。
- A.有效言语掩蔽级
- B.最低言语识别率级
- C.最适响度级
- D.不舒适阈
- E.言语识别阈
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视觉强化测听前，如果45°入射角建立听力级声场，参考测试点应（）。
- A.距左右两个扬声器0.5m，角度为450，高度与扬声器同高
- B.距左右两个扬声器1m，角度为90°，高度比扬声器高
- C.距左右两个扬声器0.5 m，角度为45°，高度比扬声器高
- D.距左右两个扬声器1m，角度为45°，高度与扬声器同高
- E.距左右两个扬声器1 m，角度为90°，高度比扬声器低
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对于言语听力计的校准，如果使用插入式耳机（ER-3A系列），其言语零级的校准值应为（） dB SPL。
- A.18±2
- B.28±2
- C.15.0
- D.12.5
- E.25.0
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助听器安静自适应程序是（）。
- A.增加在安静环境中的聆听舒适度
- B.增加在噪声环境中的言语可懂度
- C.在安静环境中得到最高的言语可懂度
- D.听电话时得到最高的言语可懂度
- E.增加在噪声环境的聆听舒适度
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无论是健听儿童还是听障儿童，把听到的声音信号与声音信号表示的内容进行有机的联系，才能实现（）。
- A.听觉识别
- B.听觉辨别
- C.听觉察知
- D.听觉理解
- E.听觉反馈
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在真实环境中使用的聆听舒适度方面，（）较好。
- A.固定方向性
- B.自然方向性
- C.自适应方向性
- D.实境自适应方向性
- E.全向性
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超强心形的方向性指数为（）。
- A.0dB
- B.4.8dB
- C.6.0dB
- D.5.7dB
- E.11.4dB