云继教在线考试-2025初中英语
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在“大单元复习”中，可采用的方法包括：
- A.绘制主题词汇云图
- B.设计综合项目任务
- C.只做试卷讲评
- D.引导自我评估
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课堂中开展“为外国笔友写信”项目，教师应：
- A.指定唯一正确格式
- B.回避学生“中式英语”
- C.鼓励真实表达，重在沟通意愿与基本规范
- D.由教师代为撰写
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英语课堂使用多媒体应避免：
- A.完全替代师生互动与真实交际
- B.只为炫技无教学目标
- C.播放未经审核的网络视频
- D.辅助创设真实语境
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英语教师普通话水平无要求。
- A.正确
- B.错误
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以下哪些是教师专业发展的标志？
- A.持续更新英语教育理念
- B.主动反思教学实践
- C.仅满足于完成课时
- D.参与区域英语教研共同体
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以下哪些是有效反馈的特点？
- A.具体指出语言亮点与改进建议
- B.鼓励自我修正
- C.只打对错
- D.促进元认知
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在“数字听说”教学中，学生可使用工具：
- A.AI口语陪练APP
- B.在线词典
- C.必须使用纸质词典
- D.语音识别软件
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使用AI生成教学情境对话，教师应注意：
- A.内容越多越好
- B.审核语言地道性、文化适宜性与教育价值
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
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使用AI工具辅助教学时，教师应注意：
- A.内容适合学生认知与语言水平
- B.不替代真实人际交流
- C.优先使用付费国外AI
- D.引导学生批判性看待AI生成内容
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大单元教学有助于深化主题理解与语言整合运用。
- A.正确
- B.错误
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英语教学应鼓励学生在真实或模拟情境中运用语言。
- A.正确
- B.错误
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英语教学中融入德育的途径包括：
- A.通过合作培养团队精神
- B.通过诚信讨论涵养品格
- C.只关注技能训练
- D.通过规则建立责任意识
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在“劳动教育”融合中，可引导学生：
- A.用英语介绍校园保洁工作
- B.制作“Help at Home”英文vlog
- C.背诵劳动法条文
- D.撰写感谢信给食堂阿姨
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英语教学应尊重学生多元表达与个性发展。
- A.正确
- B.错误
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教师提升AI素养的途径包括：
- A.参加AI英语教育工作坊
- B.尝试用AI辅助设计任务并甄别
- C.完全依赖AI生成教案
- D.了解AI版权与伦理
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虚拟仿真（VR）在教学中的合理应用包括：
- A.沉浸式体验英语国家街景
- B.模拟机场安检对话
- C.完全替代真实交流
- D.激发跨文化兴趣
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以下哪些属于跨学科英语案例？
- A.“地理+国家介绍英文演讲”
- B.“历史+丝绸之路英文短剧”
- C.“数学+背诵number单词”
- D.“美术+英文艺术评论”
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英语教学中应重视交际性、文化性与思维性。
- A.正确
- B.错误
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英语教学应尽量避免跨学科，以免偏离语言训练。
- A.正确
- B.错误
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“思维品质”包括观察、比较、分析、推断等能力。
- A.正确
- B.错误
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听说活动不适合初中英语课堂。
- A.正确
- B.错误
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英语教学应关注学生在交际中的意愿、策略与进步。
- A.正确
- B.错误
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“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”是英语核心素养。
- A.正确
- B.错误
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以下哪些做法体现“面向全体学生”？
- A.提供分层任务（基础/拓展）
- B.鼓励不同能力学生发言
- C.提供多种成功体验
- D.只选拔尖子生参展
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促进家校协同英语学习的有效方式包括：
- A.发布家庭英语游戏建议
- B.邀请家长参与亲子英文绘本共读
- C.在群内公开批评发音
- D.分享实用APP（经同意）
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以下哪些属于学生常见英语学习困难？
- A.不敢开口说英语
- B.写作缺乏逻辑连接
- C.听力抓不住关键信息
- D.数学计算慢
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使用AI辅助作文教学时，教师应指导学生注意：
- A.AI是思路助手而非替代者
- B.关注内容逻辑与真情实感
- C.完全依赖AI评分
- D.尝试用自己的语言重写
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在“视听活动”中，可设计的任务包括：
- A.观看短视频回答问题
- B.模仿角色语音语调
- C.背诵全部台词
- D.讨论视频传递的价值观
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教师设计英语作业应遵循的原则包括：
- A.针对性
- B.实践性
- C.大量抄写
- D.层次性
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以下哪些是优质英语任务的特征？
- A.源于真实交际需求
- B.具有语言与思维挑战
- C.只需机械模仿
- D.支持个性化表达
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以下哪些行为体现了“思维品质”？
- A.在阅读中质疑作者观点
- B.只记忆中心思想
- C.比较不同文化对“礼貌”的理解
- D.提出“如果我是主人公”的假设
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在“班级英文杂志”编撰中，可采用的策略包括：
- A.学生自选栏目投稿
- B.撰写创作说明
- C.仅由教师评选
- D.轮流担任编辑
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数字素养在英语教学中的体现包括：
- A.选择合适视听资源
- B.指导学生辨别网络信息真伪
- C.用PPT代替所有互动
- D.利用平台支持协作与反馈
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在“情感态度”培养中，可涵盖的内容包括：
- A.通过成功体验建立自信
- B.讨论“犯错是学习的一部分”
- C.合作中学会尊重
- D.背诵名人名言
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以下哪些做法有助于发展学生“学习能力”？
- A.教授词汇记忆策略
- B.引导制定学习计划
- C.强调唯一正确方法
- D.鼓励使用工具书与数字资源
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初中英语教师应具备的基本专业素养包括：
- A.扎实的英语语言知识与跨文化素养
- B.良好的教学设计与课堂组织能力
- C.信息技术应用与数字资源整合能力
- D.持续学习与反思意识
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初中英语教师普通话水平应达到：
- A.二级乙等及以上
- B.二级甲等及以上
- C.三级甲等即可
- D.无要求
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关于学生隐私保护，教师应做到：
- A.在抖音发布学生朗读视频未打码
- B.展示优秀作业不遮挡姓名
- C.随意拍摄课堂视频商用
- D.未经同意不公开学生影像及个人信息
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关于“思维品质”，初中阶段可表现为：
- A.背诵逻辑连接词
- B.模仿教师分析
- C.在阅读中提出问题、比较观点、做出合理推断
- D.必须得出标准结论
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在“家庭生活”主题中，可引导学生：
- A.背诵家务动词表
- B.只做理论对话
- C.录制“Help at Home”短视频并配英文字幕
- D.忽略家庭参与
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组织校外“英语标识纠错”研学活动，首要考虑的是：
- A.地点知名度
- B.安全预案、教育目标与行前准备充分
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
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关于生成式AI在英语教学中的合理应用，正确的是：
- A.让学生用AI代写作文参赛
- B.用AI生成唯一标准范文
- C.辅助提供写作思路或多元表达参考
- D.替代师生真实对话
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利用AI口语测评工具（如讯飞、腾讯英语君），主要价值在于：
- A.替代教师评价
- B.节省打分时间
- C.提供发音反馈，辅助教师聚焦交际意愿与内容逻辑
- D.自动生成标准答案
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英语课堂中，育人与安全永远是第一位的。
- A.正确
- B.错误
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英语课中，教师语言应富有启发性和鼓励性。
- A.正确
- B.错误
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价值观培养主要靠说教，无需在英语中渗透。
- A.正确
- B.错误
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英语教学应从学生生活经验和兴趣出发。
- A.正确
- B.错误
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在数字化时代，英语教师应提升信息素养与AI应用能力。
- A.正确
- B.错误
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英语教师应积极参与校本教研，提升专业能力。
- A.正确
- B.错误
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英语教学目标应具体、可测、可达成。
- A.正确
- B.错误
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英语教师应关注学生的社会性与情感发展。
- A.正确
- B.错误
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英语课堂应鼓励学生相互交流与思辨。
- A.正确
- B.错误
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英语教师应具备基本心理疏导与危机识别能力。
- A.正确
- B.错误
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利用数字工具可支持学生沉浸式体验英语语境。
- A.正确
- B.错误
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英语教师示范必须发音完美无口音。
- A.正确
- B.错误
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“文化意识”是英语课程的重要育人目标。
- A.正确
- B.错误
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英语评价应以终结性评价为主。
- A.正确
- B.错误
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学生因发音不准而焦虑，教师可先忽略以免影响进度。
- A.正确
- B.错误
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英语课中，学生自由聊天比结构化讨论更有效。
- A.正确
- B.错误
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评价学生应以“发音是否像外国人”为主要标准。
- A.正确
- B.错误
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英语家庭任务应注重生活化与可行性。
- A.正确
- B.错误
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AI可以完全替代教师进行跨文化引导与情感教育。
- A.正确
- B.错误
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学生英语视频可随意在社交媒体公开发布。
- A.正确
- B.错误
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初中英语教学应以教师讲授为主。
- A.正确
- B.错误
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在组织“英语文化节”时，教师应关注：
- A.全员参与机会
- B.语言运用与文化体验
- C.只展示竞赛获奖者
- D.过程体验与自信建立
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英语教师提升专业能力的途径包括：
- A.参加英语教研活动
- B.观摩优质课例并反思
- C.仅依赖教参备课
- D.阅读《中小学外语教学》等期刊
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教师在指导听说活动时，应做到：
- A.提供语言支架（如句型）
- B.营造安全表达环境
- C.要求零错误
- D.鼓励倾听与回应
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在“写作教学”中，可设计的任务包括：
- A.写一封给未来自己的信
- B.为学校活动撰写英文通知
- C.TABATA体能记录
- D.背诵满分范文
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在课堂使用平板进行“在线协作写作”APP活动，最应关注：
- A.设备品牌
- B.学生打字速度
- C.界面美观
- D.是否促进语言协商与共同建构
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利用AI分析学生作文语法错误，教师需特别注意：
- A.图表是否精美
- B.分析速度
- C.AI可能误判语境化表达，需人工复核
- D.是否支持语音输入
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在评价学生英语表现时，应侧重：
- A.是否达到母语水平
- B.考试分数
- C.家长评价
- D.语言运用能力、参与态度与文化理解进步
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学生因口语比赛失利而沮丧，教师首先应：
- A.坚持严要求
- B.让学生反思
- C.忽略认为矫情
- D.私下沟通，肯定努力，给予鼓励与改进方向
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在“大单元教学”（如Human and Nature）中，主要目的是：
- A.消耗课堂时间
- B.训练速记技巧
- C.展示教师才艺
- D.整合语言知识、文化主题与核心素养，实现深度学习
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在落实“文化自信”时，教师应避免：
- A.组织中国故事英语讲述活动
- B.只推崇西方文化，贬低本土传统
- C.引导学生用英语介绍非遗
- D.开展中西礼仪比较
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在“数字公民”教育中，可使用的资源包括：
- A.网络谣言英文辨析案例
- B.AI生成虚假评论讨论
- C.纯文字法规
- D.学生自制网络礼仪承诺书
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以下哪些属于英语教师必备的教学技能？
- A.创设真实语境
- B.设计分层任务
- C.课堂即时反馈
- D.基本跨文化沟通意识
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在数字时代，初中英语教师的数字素养主要体现在：
- A.会制作PPT
- B.熟练使用微信群
- C.能下载英文视频
- D.将技术有效用于创设语境、促进互动与支持个性化学习
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以下哪些是数字时代英语教师的新角色？
- A.学习体验设计师
- B.跨文化引导者
- C.知识灌输者
- D.技术协作者
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在“项目式学习”（如制作旅游指南）中，最应关注的是：
- A.图文是否精美
- B.是否使用高级词汇
- C.学生用英语获取信息、合作完成任务的过程与成果
- D.是否获奖
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在“阅读教学”中，最应强调的是：
- A.逐字翻译全文
- B.获取信息、推理判断与批判思考
- C.背诵段落大意
- D.追求阅读速度
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教师应如何对待学生的“中式英语”表达？
- A.理解其母语迁移合理性
- B.引导在可理解基础上逐步优化
- C.立即否定“错误”
- D.作为诊断教学起点
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在AI时代，英语教师不可被替代的核心能力是：
- A.制作微课
- B.使用智能设备
- C.播放视频
- D.创设真实交际情境、引导文化理解与情感价值观塑造
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以下哪些工具可用于教学数据收集？
- A.学生口语录音（经授权）
- B.课堂问答记录
- C.期末笔试分数
- D.学习反思日志
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在“自由表达”教学中，可引导的问题包括：
- A.“What do you think?”
- B.“Can you say more about that?”
- C.“Must follow the teacher’s words”
- D.“How can we say it differently?”
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以下哪些是学习评价的有效方式？
- A.成长档案袋（录音、作文、项目）
- B.课堂观察记录表
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
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初中英语课程的根本任务是：
- A.立德树人，发展学生英语核心素养
- B.提高中考英语分数
- C.训练学生背诵课文
- D.完成教材所有练习
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关于“学习任务单”在英语课中的使用，正确的是：
- A.代替教师指导
- B.每节课必须使用
- C.作为预习提示、听力记录或反思工具
- D.内容越复杂越好
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以下哪些是“双减”背景下合理英语作业？
- A.“录制家庭英文对话”
- B.“为社区设计双语指示牌”
- C.“周末英文绘本阅读打卡”
- D.抄写单词10遍×5组
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教师应如何保护学生隐私？
- A.不在公开平台发布未授权视频
- B.征得同意再展示作品
- C.在抖音直播课堂实况
- D.使用编号代替姓名
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在“爱国主义教育”中，可培养学生的核心素养包括：
- A.语言能力（用英语讲中国故事）
- B.文化意识（认同中华优秀文化）
- C.思维品质（分析文化现象）
- D.学习能力（自主搜集资料）
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在“节日文化”教学中，可开展的活动包括：
- A.对比春节与圣诞节习俗
- B.制作节日贺卡并写祝福语
- C.强调西方节日优越
- D.用地图定位节日起源地
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在“中国故事”英语教学中，可开展的活动有：
- A.讲述愚公移山故事
- B.制作京剧脸谱英文介绍
- C.采访长辈传统习俗并记录
- D.背诵全部成语英文
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关于“文化意识”，初中阶段主要表现为：
- A.背诵西方节日名称
- B.比较中外文化优劣
- C.能用英语介绍春节习俗
- D.理解中外文化异同，增强家国情怀与跨文化沟通能力
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英语课程核心素养包括：
- A.语言能力
- B.文化意识
- C.思维品质
- D.学习能力
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在“小组角色扮演”中，学生用中文交流，教师首先应：
- A.立即制止并扣分
- B.批评其不认真
- C.跳过该环节
- D.温和提醒，提供关键词卡，鼓励尝试英语表达
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关于“学业质量”，课标强调其是学生在完成阶段性学习后：
- A.竞赛获奖数量
- B.掌握词汇数量
- C.核心素养的综合表现
- D.家长满意度
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在“文学阅读”教学中（如The Giver节选），初中阶段应：
- A.强调文学史地位
- B.通过情节理解人性、选择与责任，发展思辨能力
- C.只做词汇注释
- D.回避情感讨论
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使用数字故事创作活动，主要价值是：
- A.节省板书时间
- B.提升技术操作能力
- C.吸引学生注意力
- D.整合听、说、读、写、看，发展综合语言运用能力
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在“看（viewing）”技能培养中，低年级应侧重：
- A.分析镜头语言理论
- B.通过短视频理解主旨、人物情感与简单信息
- C.背诵影视台词
- D.回避视听材料
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教师进行教学反思，最有价值的内容是：
- A.教案是否完整
- B.使用了哪些教具
- C.学生典型语言产出与教学支持的有效性分析
- D.听课人数多少
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“双减”背景下，英语课后服务可开展：
- A.重复抄写单词
- B.英语角、戏剧社、配音秀等兴趣活动
- C.提前上新课
- D.大量做中考模拟题
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在“写作教学”中，学生难以组织段落，教师可借助：
- A.背诵满分作文
- B.强调唯一结构
- C.使用AI直接生成全文
- D.提供思维导图或连接词支架引导构思
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英语跨学科主题学习（如“地理+国家介绍”）主要体现：
- A.英语孤立性
- B.英语作为交流工具与其他学科有机融合
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
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在“节日文化”教学中（如Spring Festival vs Christmas），教师应着重引导学生：
- A.认为西方节日更有趣
- B.记忆节日日期
- C.通过对比理解文化多样性，增强文化自信
- D.只做手抄报
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使用国家中小学智慧教育平台英语资源时，教师最恰当的做法是：
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，支持预习、拓展或听力训练
- D.忽视不用
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在“My Family”主题教学中，教师最应引导学生：
- A.背诵family tree结构
- B.记忆亲属称谓
- C.联系自身生活，用英语真实介绍家人并表达情感
- D.只做选择题训练
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“双减”背景下，英语家庭作业应注重：
- A.抄写单词20遍
- B.实践性、趣味性任务（如录制家庭对话视频）
- C.完成练习册全部习题
- D.背诵语法条文
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英语教师无需了解学生课外英语兴趣。
- A.正确
- B.错误
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英语课程是培养学生国际视野与家国情怀的重要载体。
- A.正确
- B.错误
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教师可通过录音回放帮助学生反思口语表达。
- A.正确
- B.错误
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英语教学应追求“人人参与、人人表达、人人进步”。
- A.正确
- B.错误
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特殊需求学生可免除所有英语实践活动。
- A.正确
- B.错误
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英语教学应与德育、智育、体育、美育、劳育有机融合。
- A.正确
- B.错误
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“精讲多练”是指教师少讲，学生多做机械操练。
- A.正确
- B.错误
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雨天英语课只能在教室讲解语法。
- A.正确
- B.错误
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学生英语成绩应公开排名以促进竞争。
- A.正确
- B.错误
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英语课堂应追求安静听讲，避免讨论。
- A.正确
- B.错误
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英语教师应鼓励学生用英语讲好中国故事。
- A.正确
- B.错误
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英语教师不需要关注学生心理健康。
- A.正确
- B.错误
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英语家庭作业应以大量抄写为主。
- A.正确
- B.错误
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英语课程要落实“立德树人”根本任务。
- A.正确
- B.错误
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在“写作教学”中，可开展的活动包括：
- A.写日记记录生活
- B.给笔友写信
- C.必须使用复杂句型
- D.制作班级英文 newsletter
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教师使用生成式AI应遵守的伦理包括：
- A.不生成违背主流价值内容
- B.不侵犯文本版权
- C.完全信任AI输出
- D.注明AI辅助（如适用）
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组织校园英语活动时，应注重：
- A.全员参与机会
- B.语言运用与文化体验
- C.仅评选发音标准
- D.多元形式呈现（说、演、展、做）
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在“阅读教学”中，应强调：
- A.预测—验证—反思的阅读策略
- B.获取信息与推断隐含意义
- C.只有字面理解
- D.鼓励批判性思考
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教师应对学生“发音不准”时，应：
- A.示范正确发音
- B.强调沟通重于完美
- C.营造包容氛围
- D.当众反复纠正以促改进
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以下哪些是课堂有效提问的特点？
- A.联系学生生活经验
- B.引发思考与表达
- C.有唯一标准答案
- D.开放且具体
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在“环保主题”英语项目中，可融合的行动包括：
- A.制作英文环保标语
- B.撰写倡议书
- C.举办英文海报展
- D.背诵环保法条文
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以下哪些是“文化意识”在初中的体现？
- A.用英语介绍端午节习俗
- B.尊重不同国家问候方式
- C.认为中国文化落后
- D.理解中西节日背后的价值观
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初中阶段英语学习内容包括：
- A.人与自我
- B.人与社会
- C.人与自然
- D.高等语言学理论
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以下哪些属于有效的课堂活动形式？
- A.模拟机场值机对话
- B.小组合作制作英文海报
- C.教师满堂串讲语法
- D.辩论“Should students have mobile phones?”
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以下哪些做法符合“任务型教学”理念？
- A.设计“为校园开放日制作英文导览图”任务
- B.提供多种表达选择
- C.强调完成任务中的真实交流
- D.仅进行语法填空训练
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在“绿色英语学习”中，应避免：
- A.讨论网络谣言案例
- B.制定家庭英语阅读计划
- C.开展旧书交换活动
- D.鼓励长时间刷短视频替代真实交际
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关于课堂安全管理，以下做法正确的是：
- A.电源线随意拖地
- B.允许学生嬉闹使用投影仪
- C.规范使用设备，关注心理安全与网络言行
- D.忽视学生情绪波动
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初中英语课堂中，教师示范朗读应做到：
- A.必须用英美播音腔
- B.只播放录音
- C.避免现场朗读以防口音
- D.语音清晰、语调自然、突出交际意图
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推动教育数字化转型，初中英语教师首要提升的是：
- A.编程能力
- B.设备操作数量
- C.制作微课时长
- D.利用技术创设沉浸式语境、支持个性化表达与跨文化交流的能力
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在指导“英语手抄报”时，评价应侧重：
- A.美术是否精美
- B.内容相关性、语言准确性与参与过程
- C.是否使用AI生成
- D.教师设计水平
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在“一般过去时”教学中，学生常混淆规则与不规则动词，教师应：
- A.批评其粗心
- B.强化死记硬背
- C.加快教学进度
- D.通过时间轴、故事叙述等情境强化意义与形式关联
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在“环保主题”教学中（如Save the Earth），应引导学生：
- A.只背诵环保词汇
- B.比较各国污染数据
- C.用英语提出可行建议，培养责任意识
- D.回避行动倡议
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利用问卷星调查学生“最喜欢的英语学习方式”，主要作用是：
- A.展示技术能力
- B.了解学习偏好，优化教学设计
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
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英语教师参与校本教研的核心目的是：
- A.完成继续教育学时
- B.争取评优名额
- C.解决真实教学问题（如词汇遗忘快、不敢说）
- D.撰写论文发表
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在“语音教学”中，初中阶段应侧重：
- A.国际音标全掌握
- B.分析发音器官
- C.感知重音、语调、连读等语流特征，提升听说理解力
- D.回避口音差异
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教师发现学生因发音不准而羞于开口，首先应：
- A.纠正每个错误
- B.加快教学进度
- C.忽略认为是能力问题
- D.肯定交流意愿，示范正确发音，鼓励持续尝试
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在班级群分享学生英语演讲视频，正确的做法是：
- A.直接发含清晰面部画面
- B.仅发给家长私聊
- C.每周排名公示
- D.征得同意，必要时模糊面部或使用化名
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关于形成性评价，英语教师最应关注的是：
- A.考试分数高低
- B.学生在听说读写中的参与度、进步与策略运用
- C.家长是否协助修改
- D.是否使用指定模板
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判断一个英语教学目标是否有效，关键看它是否：
- A.使用“learn”“know”等动词
- B.覆盖所有词汇
- C.与单元标题一致
- D.可观测、可评价、指向核心素养
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学生口语表达时不敢开口，教师应优先：
- A.批评其胆小
- B.跳过口语环节
- C.强制点名回答
- D.营造安全氛围，提供句型支架，鼓励小组内尝试
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在“听说课”教学中，最有效的策略是：
- A.教师朗读学生跟读
- B.强调语法正确性优先
- C.创设真实交际情境，鼓励有意义表达
- D.禁止学生犯错
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的英语学科核心素养不包括以下哪一项？
- A.语言能力
- B.文化意识
- C.思维品质
- D.词汇记忆速度