后置评定

有两个用于小学整数相加的计算机课件A和B供学生自学使用。课件A的执行流程是:学生学习完一位数加法后出现测试,回答正确播放“你真棒”,回答错误播放“你错了”,之后转入两位数加法的学习,后面学习材料的呈现方式与一位数相同。所有材料学完出示测试题测试,由计算机打分。

课件B的执行流程是:学生学习完一位数的加法后,出一道测试题,如果学生回答正确,计算机播放“你真棒”的声音,之后转入两位数加法的学习;如果回答错误,计算机播放“你错了,请努力”,重复一位数加法的补充学习材料学习,补充材料学完后又出现测试,如果回答正确方可转入两位数加法学习,仍然有错继续出现补充学习材料,直到回答正确。

后面两位数、三位数以及多位数的学习材料呈现方式与一位数相同,所有学习材料学完方可进行综合测试,结果由计算机程序打分,对错误的测试题出现相应补充材料供学生矫正请问以上两种课件分别运用了程序教学中的哪种模式?

试分析两种课件的优点和不足。

试述教学设计具有连接和应用性质。

简述教案的形成性评价的作用。

简述把 POWERPOINT制作的幻灯片摄影到屏幕上的过程。

给“录音机的组成和录放音原理图”填上部件名称。

简述视觉图像解码编码注意的问题。

写出下面给出的传声器的组成部分的名称。

教育传播

媒体炉

常模参照评定