（）是马克思主义的理论核心和主要内容，被誉为马克思一生最伟大的两大发现。

下列关于问题解决的说法正确的是（）。

下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是（）。

心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试者不会这样解决问题，因为他们把装有东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。   王老师用这个实验考查班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功地演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。   案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（）。

张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时后回过头来很快找到解决方法，这种现象属于（）。

案例中李老师的思维训练方法被称为（）。

根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（）。

下列属于机械学习的是（）。

班级管理属于微视、具体的一种学校管理形式。班级管理的基本内容有（）。

高尚的师德是对教师职业道德水平的要求。下列表述中正确的有（）。

下列关于性别差异心理的说法正确的是（）。