7。儿童在谈话中能较为密切地围绕主题进行，并会主动回应、质疑、反驳成人或同伴的观 点，通过初步思考提出新的观点，促使谈话主题的纵向深入，这种谈话能力所属的年龄 阶段是

案例：                 

活动名称：彩虹色的花  

活动目标：    

1．在说说彩虹色的花和动物之间对话的基础上，尝试说清楚故事的一个或几个小情节，为完整讲述整个故事做准备。    

2. 在独立讲述、与同伴合作讲述等过程中激发参加讲述活动的兴趣。  

材料准备：    

图画书《彩虹色的花》、自制PPT、角色及对话框贴图、幼儿人手一份阅读材料。  

活动过程：    

1．导入    

(1)出示图画书封面，引导幼儿大胆猜测故事主题，重点提问：“今天，老师带来一本书，猜猜这本书里讲了一个什么故事?”     

(2)老师讲述故事开头。    

2．学说故事    

(1)情节一：    

①运用已有的经验讲述。    

重点提问(图1)：谁来了?彩虹色的花和蚂蚁在说话，它们可能会说什么?    

重点提问(图2)：这张图上蚂蚁在干什么?再来猜猜刚才蚂蚁和彩虹色的花说了 什么?    

②引进新的讲述经验，讲述第一个小情节。    

集体讨论，重点提问：彩虹色的花远远地就看见小蚂蚁好像有点不高兴，它会对小 蚂蚁说什么?小蚂蚁怎么回答?听了小蚂蚁的话，彩虹色的花会说什么?最后小蚂蚁 说什么?    

个别尝试。    

教师提升。    

(2)情节二：    

①个别尝试，重点提问：过了几天，一只蜥蜴垂头丧气地爬过来，彩虹色的花和蜥蜴 会说些什么?    

②集体讨论，指导要点：在个别幼儿讲述的基础上进行引导。    

③个别尝试，指导要点：除了对话，还要讲清楚开头和结束。    

(3)情节三、四、五：    

①自主讲述。    

②个别尝试，指导要点：鼓励幼儿在尝试讲述l个情节的基础上，能试着连续讲述 2—3个情节。    

3．分角色讲述    

幼儿自主选择扮演彩虹色的花或动物，在老师的帮助下，尝试合作讲述故事。    

4．活动延伸    

师：今天我们讲故事的本领变大了，后面发生了什么故事呢?我们以后自己试着讲一讲。  

试结合幼儿园叙事性讲述集体教学活动的“支架搭建，让儿童有据可讲”的组织策略分析该案例。

试述如何进行前阅读教育活动的设计。

试述高质量幼儿读物的特征。

简述幼儿园阅读区角的创设。

简述幼儿园前书写学习环境的创设。

简述幼儿园文学作品学习活动的特点。

简述幼儿园语言教育目标的制定依据。

师幼互动

多形式推进策略

简述幼儿园一岛生活中的语言教育。