下列不属于“学术中心课程”之特征的是()

班级授课组织有哪些基本特征?结合实际，谈谈如何在教育实践中改进我国班级授课组织。

以下是一则有关“垃圾的分类与处理”的教学案例：

确定课题。一位同学从家里带来了小区居委会发的两张宣传纸，上面介绍了如何使用小区配备的不同颜色垃圾箱对垃圾做分类处理。人们现在是按照宣传纸上的要求做的吗?这引起了同学们的兴趣。在老师的支持下，同学们决定对这个问题探究一番。进行调查。学生们在周围小区里调查垃圾分类处理的实施情况，结果令人失望：大部分人都不按要求处理垃圾。这是为什么呢?在老师的指导下，学生们设计了调查问卷，对现象背后的原因展开调查，发现原来是垃圾箱上只有一张小小的图片，人们往往看不清楚，所以就随手乱扔了。行动改进。为了改变垃圾分类处理得不到落实的情况，同学们决定从校内开始。他们请有专长的同学设计了如下广告语：“我专吃废玻璃!”“我喜欢吃废电池!”等贴在校园里的垃圾箱上，取得了很好的效果。总结交流。在活动结束前进行的总结交流中，同学们纷纷表示，通过这次活动，自己不但增长了关于垃圾分类处理的知识，而且更加关注周围生活了，与人沟通合作的能力也提高了。还有同学提议，给区长写信，建议他把在校园里取得成效的做法在全区推广。

这则案例中的教学活动采用了哪种类型的教学方法?结合材料说明这种教学方法的特征以及运用这种教学方法需注意的问题。

试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。

简述相互适应取向和课程创生取向视野中的教学设计的特征。

简述情境教学的基本内涵和基本特征。

简述20世纪70年代以来课程内涵变化的趋势。

简述在按照目标模式进行的课程开发中，如何确定教育目标。

简述教学过程的本质。

通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是()

随机访问教学的基本环节是()