在进行评估时，不把方案制定者预定的活动目标告知评估者，以利于评估者对与评估方案相关的全部信息进行收集的评估模式是()。

案例：有学者撰文指出：学校是教育的基层单位，因此学校就是课程改革的主战场。如何客观公正地评价一所学校，给学校工作一个正确的导向，决定着课程改革的成败。但是，目前许多地方主管部门评价一所学校的方式，仍然沿用过去的、过时的、僵化的一套。

其一，看汇报材料。材料的汇报者——学校领导采用的战术往往是实中有虚、虚中有实，或者干脆就唱“空城计”。甭管做到做不到，一定写到，面面俱到。检查者也是心知肚明，不去戳破这层纸，乐观其成，你的成绩就是我的成绩，你好、我好、大家都好。这种风气愈演愈烈，积习难改，积重难返。

其二，“突击”检查。检查内客冗长繁杂，能列出几页长的清单。每当接到检查的预备通知，校干、老师每人都得准备近十份的备查材料，天天像忙嫁一般，加班加点，可谓是废寝忘食、夜以继日，人人疲于应付，个个苦不堪言。你突击检查，我就突击完成。打乱了正常的教学秩序，影响了各种教学计划的顺利执行。

其三，抽测考试。这种抽测现在穿上了新的外表——“质量抽测”。但其质未改，其量未变，新瓶装旧酒，换汤不换药。有时语文抽测连作文都不列入其中，因为作文难以把握，不好操作。这样的考试方式，到底要把教育导向何方，可想而知。再者，这种方式也很难落到实处．因为考风不正．作弊成风。校与校之间的对换监考或轮换监考，演变成了相互帮忙，相互关照，各个环节都存在着作弊的漏洞，出来的成绩已是注水多多。

这种种评价学校的方式，根本不能客观准确地反映一所学校的实际，严重阻碍了学校素质教育的开展，并会把课程改革引入歧途。

你对该学者的观点有何看法？针对上述现象，你有何改进建议？

案例：桌小学在期中和期末语文考试卷中附了一份表格，下面是一个学生语文答卷中表格的内容，由教师、学生和家长分别填写了有关信息，列题39表如下： 

试运用有关的评估理论分析这种做法的优点。

试从行政监督的角度阐述教育督导具有的基本性质。

试分析为什么说学校评估应以学校自我评估为基础方法。

简述我国教育督学的职权。

简述教育督导的两个基本职能。

简述我国目前获得认可的社区教育的主要模式。

简述美国教育家布卢姆提出的影响学生学习成绩的三个重要变量及影响程度。

简述体现教育评估促进性原则的核心问题及主要理由。

用特尔斐法确定权重，请10位专家对4个指标的重要程度进行判断，结果统计如题31表所示，表中的数字为赞同该等级的专家人数，试求出该轮调查的各项指标权重(要求写出主要的计算过程及结果，结果保留两位小数)。题31表