根据1991年我国《教育督导暂行规定》，督学必须具有的学历为( )。

案例；          

学校评价的社会标准与教育市场化出路

对一所学校的评价，历来都有“理论标准”和“社会标准”两种；前者是来自符合素质教育理念的学生全面发展标准，而后者却是由强大的社会观念及需求驱使的考试成绩的标准。大多数学校目前都处在既要努力符合“理论标准”．得到上级“称好”，又要符合“社会标准”，让老百姓“叫好”的两难困境中。中国从隋唐开始就附着给教育以“选拔”功能。尚好的是当时没有现在严整的学校，而只有“松散”的“书院”，学生能否“考上”，与“书院”无涉。现在不行，学生“考不上”就是学校之过。不过，在现行条件下，这个社会标准是合理的，否则也没有其他“选拔”机制。“民心”所向，谁也无法逆转，除非人们都达到了教育理论工作者的水平。唯一的出路，是利用“教育市场化”这一法宝进行办学体制改革，大力扶持家长看好的生源拥挤的学校，让他们自觉自愿地把孩子送去上学。如果这些学校资源不够，再收编几个学校组成教育集团。政府只要运用教育督导的监管机制进行约束，使之符合“理论标准”即可。经济改革走市场化之路的成功经验，完全可以运用到教育改革上来。

你认为现实存在案例所说的双重标准问题吗?试运用教育评估的原则来分析这个矛盾。并评价案例所说的解决方法。

案例：                    

一堂好课的标准是什么?

全区历史课堂教学比赛在我校如期举行。上课之余，带着学习的态度听了七节课，收获确实不少。收获的同时．我静下心来思考这样一个问题，怎样的课才算是好课?好课的标准是什么?思考之后，得出这样一个结论：好的课堂教学有一个科学的评价标准，不是量化打

分，而是显示在参与者的脸上。

首先，好课写在孩子的脸上。一堂好课，学生在老师的引导下学得轻松学得积极，他们完全沉浸在知识的海洋中，没有任何杂念和不切题的想法。如果你看看学生的脸，他们的眼睛里闪烁着喜悦、满足，他们自主地投入学习，主动地参与课堂，大胆质疑、问难。如有的老师在讲初一五代辽宋夏金的社会经济时，有的学生想乘着时空隧道去宋朝的集市去逛一逛。这样的课，肯定是一堂好课。

其次，好课写在教师的脸上。新课程标准提出，教师是课堂教学的组织者、参与者、促

进者，教师必须占先是生命体验者，心灵收获者，只有教师真、善、美，才可能组织参与、促进学生的真、善、美。如：有的老师在讲解《全国内战的爆发》时声情并茂，引导分析入情入理，课堂上教师与所教学的内容同悲同乐，同喜同忧。这样的课肯定是一堂好课。

最后，好课写在听课者的脸上。作为一个听课者，不论他听课的目的如何，如果他被讲课的老师、内容、学生所吸引，甚至有的听课者不由自主地想回答老师提出的问题时，对学

生的表现有会心的一笑。那么这堂课一定是一堂好课。

你认为这个方法好吗？你怎么看一堂好课的标准?

在深入分析相对评估的特点、作用的基础上，说明为什么高考成绩越好的地区，学生的学业负担往往越重。

结合实际论述对区县街道、乡镇政府社区教育工作进行评估的主要内容。

从行政监督角度看，教育督导活动的实质和含义是什么?

简述教育评估报告正文成包含的主要内容。

简述学生质量综合评估的主要方法。

为什么要在教育评价中贯彻合作性原则?

前三代评价理论存在的主要遗憾有哪些?

某学校调查40位教学骨干对评价教师工作7项指标的统计结果列题30表如下。试根据表中统计结果，加以计算，将表格填充完整;根据调查结果量化值与满分值的比值(用百分比，以比值≥85%为标准)，选出重要的评价指标，并将其写出来。题30表